2013年 10月 18日 周五 学习方法——做标记在英语语篇教学中的作用（小论文）

     找时间梳理成篇！

    今天在讲到6A Unit On the farm 一课时，我让学生一起来想一种标志来标记动词的过去式，孩子们想到了三角形框与花瓣形轮廓，让我眼前一亮，从三年级以来，我们在一起学习英语的过程中，我和孩子一起想出了许多对英语单词、语法做标记的方法。

 摘抄引用：    

             语篇标记在英语阅读教学中的运用

                                        陈俊华

     摘 要: 语篇标记语(discourse markers 以下DMs)标示了篇章中句子及段落之间的关系、概念、意义或功能。本文描述了语篇标记词在进行英语语篇阅读教学中的重要性以及在课堂教学中的运用和实践。旨在改善只注重词汇、语法、句子的解释及翻译的传统英语教学法, 从而使学生真正理解语篇中句子及段落之间的关系、概念、意义或功能以及篇章的整体意义。

关键词: 语篇标记语; 阅读教学; 交际教学法

     一、引言 语言学家威多逊 (Widdowson) 曾指出, 传统的语言教学很少注意到句子及段落合并起来形成语篇的连续性, 它往往只注重词汇、语法结构和句子的解释和翻译。在中国英语教学中, 这种情况确实较为普遍。正如张振宁(1997)指出的那样, 中国的英语阅读课上, 教师在讲授一篇课文时, 通常是逐个解释生词和词组以及分析课文中遇到的语法结构, 这样只能教会学生分析单个的单词和句子的表面意义, 这样必然使学生忽略了语篇或课文的逻辑意义，篇章结构以及课文所包涵的文化背景知识, 不利于培养学生的运用语言的能力。因此, 这一教学方式没能充分讲解句子在语篇或课文中的连贯性,致使学生理解句子在语篇中的逻辑关系能力薄弱, 所以学生们在回答不能从文章中找到直接答案的问题时, 往往不知所措。因此, 英语老师很有必要运用一些教学技巧或教学活动来帮助学生理解句子或段落间的逻辑关系, 帮助学生理解整篇课文或者语篇的整体意义。威多逊还指出,从培养学生运用语言能力的角度出发, 语言教师在语言教学过程中必须把注意力从教句子转移到把句子看成是用来表达语篇的一些交际行为来教。语言学家Brown和Yule把课文叫做语篇的代表。他们指出, 一篇课文就是一个交际行为的言辞记录。阅读就是一个思想交流的相互作用或交往过程。通过课文, 作者和读者得以交流思想。正是通过课文, 作者在传达信息, 而不只是写了一连串的单词或词汇, 而且, 正是通过课文，读者得以解开这些信息并获得其意义。语篇标记词DMs表示了语篇中各个不同部分之间的逻辑关系,并且常常体现了句子在它们所处的语言环境里的概念、意义和功能价值。因此,在英语篇章阅读教学过程中, 教师应该把课文当成思想或信息交流的场所来教,而不只是教学生一些只言片语。课文的独特之处在于文章的衔接词语例如相关词、替代词、省略词和词语关系及语篇标记词(DMs)如thus, and, however, in other words 等等。本文只着重描述语篇标记语在英语阅读课上的运用,旨在通过课堂教学活动,运用语篇标记语帮助学生理解句子之间、段落之间的关系、句子意义、段落以及课文的整体意义,而不只是注重学习单词、短语以及单一句子的意义的解释和翻译。

      二、语篇标记词的功能 布朗 (Brown) 在1994年指出,英语中有许多语篇标记语(DMs), 这些标记词标志了文章中思想或观点之间的关系。对这些语篇标记词的清楚理解极大地增强了学生的阅读效率。一些阅读课文可能包含一些连接词如however, moreover, herefore的用法概述, 而另一些课文可能列举一些连接词用来表达例子定义 (example definition), 比较和对照 (comparison and contrast) 以及原因和结果 (cause and effect) 等逻辑关系。这些逻辑关系通过语篇连接词使文中的句子和段落紧密相连,因为语篇连接词标志着语篇中各个不同部分的关系, 他们常常指示了句子所处的语境的功能价值。通常, 语言学家们总结了下列一些逻辑关系和功能价值:Making a new start; Generalization; Contrast; Evaluation, Alternative, Definition, Cause; Comparison, Amplification; Result; Summary, Parallel idea, Restatement; Conclusion; Reinforcement; Specification; Illustration; Examplification; Inference; Interpretation等等。这些逻辑关系常常通过下列语篇标记词来实现:如first, generally, yet, but, for example, as a result, likewise, similarly, so, therefore, thus, in other words, in a word, moreover, also, particularly, namely, etc(Brown,1994)。

      笔记在英语学习中的作用 （激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。是初一、初二阶段家庭和学校教育的中心。）

“眼过千遍不如手过一遍”

“好记性不如烂笔头”

   笔记是永恒的备忘录。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘记。记笔记是学生在学习过程中养成的一个好习惯，它不仅在平时的学习中，而且在复习阶段也发挥着极其重要的作用。

美国心理学家巴纳特（1981）曾以大学生为对象做过试验，研究了课堂做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实践材料是含有1，800个单词的介绍美国公路发展史的文章，老师以每分钟120个词的中等速度读给学生听，受试学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。第一组写摘要，要求学生一边听课，一边摘出要点；第二组看摘要，学生在听课的同时能够看到已列好的要点，但自己不动手写；第三组为无摘要组，学生只是单纯听讲，既不动手写也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。

实验结果表明，在听课的同时自己动手写摘要的第一组成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手的第二组成绩次之；单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要的第三组成绩最差。

    因此，记课堂笔记是学生课堂学习的重要策略和技能。记笔记的过程，是对信息筛选、浓缩的过程；有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。

一、笔记在英语学习中的重要性

1、有助于提高课堂学习的注意力和动手的习惯。只听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。

2、记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。