教育视点：“教育”何以沦为“教学”的附庸

                 ——兼谈老师被围殴带给教育的警示

                                                                    文/甘霖豌豆

       高考前夕，长武县中学6名高三学生因不满“撕书狂欢”行为被老师制止，将一名50岁的老师把三根拖把棍打断，造成老师头部受伤。校领导表示，打伤老师的行为确实让人气愤，但学生毕竟上了这么多年学也不容易，希望不要因为这件事影响到他们高考。公安部门也表示，案件事实调查需要时间，调查清楚后，如果确实存在蓄意打伤老师的行为，需依法行政拘留的话，或许会特事特办，等高考结束后再进行处罚。

    博主甘霖豌豆看到这报道，很是气愤，我不禁要问？为什么这样的学生有资格参加高考，基本的人文道德和素养都没有，是根本不符合高考报名条件的。难道是成绩衡量人的唯一标准吗？这样无品无德的学生，应严加惩处，还要等高考后再处罚？他们的这种行为，即使考上大学，将来也是社会的隐患，更何况这样品德的学生哪个大学还敢要啊！

    从报道看出，还要等高考后再报警，特事特办？这是什么事啊，对这样道德败坏的学生不可姑息！他们自己做的事，自己负责，自己打人耽误了高考，后果也应该由自己来承担，别人没有义务为他们的错误买单！学校不是溺爱的场所，老师更不是你们学生不尊重、发泄压力的对象，就是发泄也不至于对老师这样的伤害、达到这样的仇恨。

    有网友说的好，难怪中国教育是这样的失败，作为教育的主角——学校和老师都这么窝囊，这么不给自己争气，自己都没有骨气还能靠谁啊？在这样的学校生活和学习不但是老师的耻辱，更是在校学生的悲哀，老师被围殴、被打了，学校还不敢马上报警，表面是为孩子好其实是纵容违法犯罪，怕被报复，怕犯罪率增高担责任。一个这么不敢面对现实、姑息养奸的窝囊学校只能被人们所嘲笑。一个国家有这么不重视维护教育制度和公平的领导和学校，只能会把孩子教育成不懂事里、危害社会的人，就是有知识有能力，人品不行，又有何用，反而是社会的危害。当时就报警，让警察来处理，让法律来惩罚，这才是教育，秋后算帐算什么？？好像是本着教育的目的给学生一个机会，岂不知这样到头来谁都会被伤的最厉害，不但达不到教育的目的，反而会使学生们变本加厉。对这样的事情要对事不对人，该怎么处理就怎么处理，这是原则！这些年来的教育政策和制度，让越来越多的老师怕学生，老师一点威严都没有，这是教育上的失败。

    事物都有它的两面性，我们不得不承认，现在学校有很少的一部分素质不是很高的所谓教师，其处事的风格、人品也着实不敢恭维。真正教学素质高的老师一般不会被打，大多数学生对于他们都会抱有感激之情，因为他们懂教育，进行的是以人为本的教育；只有一些闲杂科室的老师最危险，他们在学校平时吆五喝六、自以为是，不研究教学，不研究教育，与学生没有交流，没有感情基础，而直接超越老师找学生的麻烦进行强制管理，学生出现违纪之类的错误，通常由他们进行管理与惩罚，少数人极尽讽刺挖苦之能事，还有的对学生动手动脚，甚至有的人骂骂咧咧的训斥学生，大多数学生念及学业，对于有时哪怕是是粗暴无理的训斥忍气吞声，但他们的内心未必没有怨气，甚至未必无恨。到了临近毕业时，到了学生们以撕书激励宣泄自己的时候，再跟学生动手动脚，这些人跟学生之间脆弱的惩与罚的师生关系一下子就发生了突变，毕竟都是些血性男儿半大小子，控制力判断力虽有不足，但战斗力未必在你老师之下。学校说这几名学生学习一般，有的还打过架，那为什学校不加强教育、监管或给予处理，没想到临近高考，竟然连老师都敢殴打了，这是学生的变本加厉还是学校教育的失败？还是我们学校管理人员的无能与纵容！是谁之过？值得教育人好好反思。

    当然，目前的社会很浮躁，学校教育也很迷茫，为了达到社会满意，家长满意，只管重视分数与升学，忽视成长与思想，这样的教育很是危险的，就是在这样的环境下培养出了的孩子，受到别人帮助时不知道感动，也不会感动。尤其是那些独生子女，他们衣食无忧，饭来张口，衣来伸手。他们从小就在大人们的精心呵护下长大，常常以自我为中心，固执，敢作敢为，只在乎自己的感受，却不会为他人着想，觉得别人为他们付出都是应该的。当我们循循善诱时，他们认为是应该的；当我们诲人不倦时，他们认为是应该的。反对老师，反对家长，自以为是有个性；歪带着帽子，叼着烟卷，显摆着手机，让别人叫老大，自以为很酷、很有能力。.... 在高三即将毕业的档口发生以上的事情也就不足为怪了。

    这一切的乱象都源于社会的浮躁与功力，家庭的娇惯与溺爱，学校、教育的软弱与无能，表现在学校管理层面上那就是前怕狼后怕虎，在操作上重教学、重学习、重成绩，轻教育、轻感化、轻人品，只知道应试教育死抓成绩，而不知其思想教育才是最重要。

    在应试教育中，只有考试分数是硬指标，而考试分数主要是由教学决定的，所以不管你在宣传上如何强调“育人”，教师的实际工作重点还是“育分”，或者说“培养能拿分的人，而不是全面发展的人”。这样一来，教育的作用实际上就被降到了次要地位，主要起保证作用。也就是说，教育，只要能做到保证学生拼命抓分，抓到高分，就行了。教育成了教学的保镖，主次颠倒，喧宾夺主。

    最近几年，学生越来越厌学，越来越逆反。本来教育还基本上能保证教学，现在保不住了，于是人们就对保镖的数量和质量提出了质疑，对教育越来越重视了。其实这并不是真正重视教育，只是为了更好地完成考试指标的应急措施，只是增加保镖人数和进行保镖培训罢了，只有这个孩子的学习成绩下降了，才动想起用教育保镖进行保卫战。所以在现在的教育中，很多的人都会有这样的错误的共识：成绩优秀的孩子各方面都优秀。

    其实不然，我们的教学只是教育育人的一个部分，考试要为育人服务，而不是像现在这样，育人要为考试服务。教育自己如此萎靡不振，只有花拳绣腿没有真功夫，自然就会有强势理念来占领它的地盘。于是我们看到，充斥学校的并不是教育，而是强势管理，强势管理压倒了教育。具体到每一个教师，大多数除了按上级的指示办事(服从管理)之外，就只能凭他人或自己的经验甚至“脑门一热”来工作。教育专业既失语，又失职，把自己的差事拱手让给别人了。实事求是地说，我们现在的教育，教育含量实在不高，它早就变形了，把所谓的“教育”变为了“企业”，学校成为了生产“知识机器”的车间，教师成了只知按程序生产产品的操作工，致使本来很复杂的教师工作变得极为简单易行，这难道是教师的错吗？

    所以，真正忠于教育、真正热爱教育、真正懂得教育的人，一定要把教育与教学的关系搞清楚，把这种理念真正落实到实际教育管理上、课堂教学中去，用科学的思想和以人为本的教育理念作指导，使教学为教育服务，而不是让教育成为了教学的附属品。博主甘霖豌豆认为只有从人们思想源头上解决教育的问题，才会不至老师被围殴，当然这些学生的行为亦不能排除所处的教育环境和当时的情景所迫而造成的。但高考也不应该成为打人学生的“免罪牌”，虽以宽容之名或许可以给予他们一次改过自新的机会，但绝不要纵容啊。我们的学校应该以教育为主，教学为之服务，从而使人在符合身心发展特点的前提下得到全面发展，而不是只注重成绩的畸形发展，从而导致学生人生观、价值观发生扭曲的局面。

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