学琴路上：鼓励女儿充分的情感表达

文/米小妈妈

   “妈妈，莫扎特的《渴望春天》我已经弹的很熟悉了，你听，一个错音都没有，我还能闭着眼睛弹。”女儿带着骄傲的情绪在表达自己的认知。

可是，妈妈怎么没太听出来你对春天的渴望呢？你不是说要等着燕子归来，玉兰花开放，青蛙苏醒，蝴蝶开始活跃的时候和妈妈一起去郊游的吗？妈妈没听出来你对郊游的渴望啊？

“妈妈，可是老师没教我，老师说要再等等，我现在只是在练习技巧和方法。”女儿用老师的话来回应我的质疑。

“那么，这首曲子表达的是什么呢？既然名字叫渴望春天，那么一定对春天有期待，走过寒冷的冬天一定对春天有温暖的渴望。你说说你希望的春天是什么样子的？”我再次鼓励女儿表达她自己对春天的想象。

“和妈妈一起去郊游，和爸爸一起捉蝴蝶，还有荡秋千，划小船。”女儿喋喋不休的表达。

这一切都属于我们春季的常规项目，每年春天都会带着女儿去丛林中、溪水边让女儿感受这美好的自然。

“那既然你认为的春天是这样子的，那么你的琴声中就应该有这样的情绪，你弹奏的时候也应该有这样的表达，你心理怎么想着春天，你就怎么去弹奏这首曲子……”我虽然不懂专业的表演技巧，但是在学琴的路上我想应该是这样子的一种情感的表达。

“那么，我要站着弹。”女儿从钢琴凳上站起来。

“好”我闭上眼睛欣赏女儿的演奏，就像女儿每次表演时一样。

“妈妈，怎么样？”是的，是有不同，在女儿的弹奏中有了强弱的区分，那些装饰音更流畅活泼了，有强、中强和弱的区分，她在用这样的方式表达她自己的情感。

“很好呀！”妈妈听出了大雁归来，我们在小船上唱歌的情景呢！

“再来一次吧，让妈妈听听小花盛开的样子”为了鼓励女儿继续去练习，我从小花盛开、小青蛙跳跃、小蝴蝶翩翩起舞、迎春花开放、蚯蚓耕地这些和春天关联的元素着手，带着极大的欣赏的表情一遍一遍的让女儿给我表演。

“妈妈，你真是个好听众，可是既然是温暖的春天，我想再弹奏五遍，你和爸爸像我这样一起跳舞”这个时候女儿成为了一个舞蹈编排者，给我和先生指导者她认为的和春天相关的舞蹈动作。

我和先生也学的乐在其中，相似一笑。这相似一笑中有对女儿编排的欣慰，有女儿上了我们“道”的感慨，更有对女儿通过一两百遍练习某首曲子之后取得成绩的暗自高兴，以及各种复杂的情绪的表达。

“爸爸妈妈，我要开始加速了，你们跳的快一些”女儿斜着眼看着我们，大声的提出要求。

“好的，爸爸妈妈也是很厉害的，你能弹奏出什么样的节奏，我们就能跳出什么样的舞蹈，只要和春天相关的，飞、跳、跑，发芽我们都会。”我也积极的回应着女儿。

……

一个小时过去了，在这一个小时的表演中，女儿大概练习了三十多遍《渴望春天》，且带着她对不同的春天的理解，在愉快的情绪中完成了从熟练的弹奏到她自己对情感的表达，挺好。

让女儿学琴的初衷也是让女儿来感受音乐带来的愉快感，并未希望她成名成家，也并未希望这成为她未来的职业方向，就算是枯燥的练习，让其感受到兴趣和快乐，这才是我们所希望的。

我想在这样的父母愉快积极的互动中，孩子感受到开心，注意到了情绪的表达，对音乐有那么一点自我的认识和思维的思考，把这样的过程当成是一个愉快的事件，那么我们的“良苦用心”也算是有了等值的“回报”。