在我走过的人生里,这次是第二次做老师,以前,我总以为自己不太适合当老师,因为我是个不善言辞的人。但我在教这些聋哑学生时,却油然而生出一种责任感,挖掘出我做教师的潜质。

    去年，当吴老师通知我这学期要为特教班的学生上课时，心里一点谱都没有。我想：设计课程可是要经常沟通和交流的呀，我该和这些学生怎样交流呢？单靠非专业的手语老师帮忙，一定还会有许多不方便的，学生如果不主动学，或不认真学，有24个学生要一一辅导，那是一件多么辛苦的事啊。

    后来在和吴老师交谈中得知，这些聋哑学生大多家境一般，读大学非常不容易，一些同学求知欲强，和正常的学生比较起来，他们更刻苦、更单纯些。

    知道了这些情况后，我着手开始备课，我设想一定要把PPT尽可能地做得完善、清晰，首先我把教课书上这个课程的文字全部打到电脑上，把所有的图示扫描下来，然后翻阅了许多资料，从中翻拍了可以给这些学生开眼界的作品，并收集市面上现有的样品，给它们分类、归纳，经过反复增加、修改，渐渐地我的讲课稿越来越丰满了。

    上课第一天，当我提着几大袋样品，跨入教学大楼，寻找教室时，正好问到特教班的手语老师——陶老师，她领着我走进了教室，这时教室里大多数座位已经坐满，他们安静地看着我，有几个学生礼貌地向我打招呼，一切都是无声的。我和陶老师说需要一台电脑，她马上和前排的小个子女孩比划着，这个女孩一溜烟跑了出去，陶老师告诉我，这个女孩是班长，有些听力的，会讲些简单的话，说话间这位班长提着一台电脑回来了，这时坐在中间靠墙的一位大眼男孩主动上来帮忙接电源，可是不知道是什么原因，始终接不上，这时有好多热心的学生都上来试着调节，有个女孩还把自己的手提电脑拿出来，这样反反复复地调试，一个小时后，终于接通了。

    就在这一个小时的前奏曲中，我看到了这些聋哑学生的美德——团结、热心。 

    接下来的二个半小时我连续讲课（边讲陶老师边用手语翻译，由于我写得详细，所以陶老师可以点着翻译，这样速度快，可以顺利很多），中间没有休息，我发现同学们都很专心。下课前，我在黑板上留下了自己的手机号，告诉他们有问题可及时联系我，并提醒他们明天在图书馆收集资料，我会在下课前把他们的收集的资料草图拍下来;学习进程上的每一步，我都会记录，会作为最后评分的依据。