刚读完山东一个老师尴尬的经历：他给学生讲《荷塘月色》时，让学生们都把眼睛闭起来，希望孩子们在自己动情的朗读中想象作家笔下的荷塘美景，“我想让学生‘享受’语文”，这位老师说。可是课文刚刚读完，老师还沉醉在文字给自己带来的曼妙感受中时，一个学生却提出：“老师你就直接告诉我这篇课文会怎么考吧”，老师的心一下子凉了，“我觉得很悲哀！多美啊，可是学生们竟然不去感受”。

根源不知在谁身上，板子当然也不知该往谁的身上打——可要命的问题是，文学一旦混同于语言，美丽的文字将支离破碎；课堂遭遇应试，语文课离本真的语文将越来越远。这就是眼下的语文课堂之怪象！

令人欣慰的是，当年的我，却未曾经历过这样的一种悲哀。

转眼到了初三。这年夏天，心书兄调离水吉中学，我接手了快班班主任。

班主任是管理学生的。在与学生朝夕相处的日子里，我庆幸碰上了一群与自己心灵默契的学生，并从中体会到“得天下英才而育之”的自豪。

子曰：“善学者，师逸而功倍。”

虽说中考在即，可我，课内忙碌之余，课后还是一如既往地经营着学生素养的培育。单纯的我，实在缺少那些功利理想教育的细胞，也根本意识不到学生成绩将会对我产生什么样的影响。我只是按照自己浅薄的理解，努力去煽动学生的学习热情，努力去培养学生的良好习惯。

如果按照现在的情形，这种做法不受责难——来自上级领导，来自学生、家长，乃至社会——已属幸事，更别奢望有人为你评功摆好。

可事实是：那些可爱的学生，似乎因此与我更为投缘，有的甚至到了言听计从的地步；就连他们中不少的家长，也与我建立起更为密切的联系来了。

这天，一位学生的家长找到我，说她在乡下“戴帽”初中班念初三的儿子特别想转学到我的班上来，希望能得到我的帮助。

这位家长，我是有过接触的，她就在我当年插队的村里担任小学民办教师。在平时家校联系的过程中，我发现她对孩子的要求很是严格；因了有方之家教，她的女孩在校也表现得十分优秀。

那时的学校，并没有如现在这般严格的学籍管理制度，于是，我找到教务处主任，说明了家长的意愿。一番简单的手续之后，兄妹俩终于成了同班同学。

事后得知，这位家长的这个请求，就缘于她女儿（我的学生）与她交流中对我中肯的评价。

在我看来，这纯属举手之劳。可二十多年后，当我们再次碰面时，她又旧话重提，感激之情依然溢于言表。

她的感激，令我愉快至今——愉快是幸福的现金支付，而其他都不过是一张支票。

那时，每逢周末，我们师生经常一道外出游玩。

几部单车，外加锅碗瓢盆；呼朋引伴，一路谈笑风生。

大觉寺、塔山……有限而局促的小景点，有时哪怕只是一座山坡、一片竹林、一滩溪流，也都能让我们流连忘返。

念及那种放纵，那番逸兴，直让而今青春不再的我，每每飘逸着无限的遐思……

有形的山水，无形的心理——我和我的学生彼此间更加的贴近了。

逢到一些年节，家长还会邀请我们到他们家里做客。与当今名目繁多之饭局相比，我敢说，这其中占据着绝大多数的真诚、敬重而绝少虚伪、势利的成分。

闻知老师的到来，学生的左邻右舍都会前来看望；有时一家请客，其他人家竟也端出好菜一碗甚或几碗，来参与其中。

每每忆及那样的情景，心中总有一种情愫升腾。有时甚至不由慨叹“人生，相识是缘”，因为——不是所有的师生都能成为朋友！

中考来临了。

现在有人说：考学生的同时，也是考老师（因为成绩是学校领导用来考核老师的唯一依据）。而我那时，根本就没有这样的压力。

学生填报志愿了。

不少学生和家长面临抉择有些失去重心。可我却举重若轻——

审定每个学生的志愿并明确表态。

对个别信心不足、不敢冲顶报考的，我则细心分析，大胆指导，有的甚至就是由我“一锤定音”。

这年的中考，两个快班考上县一中13人，我班占有其中的11人，仅有的两名小中专也“花落我家”（其中一位李姓同学，不顾我的反对意见，坚持报考而终被录取——我险些因为我的判断影响到他的一生轨迹，每每念及此事，总令我汗颜不已）。

这个结果，使我喜出望外，也让我在这个不大的镇子里，开始有了一点小小的名气。

从教将近30年，指导学生填报中考、高考志愿也难以计数。越是往后，我越是没有了当初的勇气和果敢。以至于我经常追问现如今的自己到底是沉稳了，还是世俗了。

但是，我很清楚，我那时的勇气和果敢完全源于学生和家长对我的无限信任，也源于我对自己学生的充分了解。当然，良好的社会环境也促进了教育环境的优化。

一旦和功利挂钩，教育就开始变质了。