为了迎接东北师大王教授对我们去智慧课堂的打磨验收，作为试点学校的我们讲了三节代表课，其中我讲的是《我的叔叔于勒》，在三次打磨的过程中，天资愚钝的我还是有了一些收获。

作者    莫泊桑

执教者  陈晓东

课前学习单：

（1）    说一说小说中的人物，理清他们的关系。

（2）    说一说小说的故事，围绕于勒梳理故事的基本情节。

（3）    说一说小说的主题，话题为：《我的叔叔于勒》是一个关于的          

            的故事

（4）学贵有疑，读这篇小说你发现了什么问题？

教学目标

1．用咬文嚼字等方法读出文字背后的潜台词，体会语言的特点。

2.理解底层人物的心酸,体会莫泊桑的悲悯情怀。

教学重点

用咬文嚼字等方法读出文字背后的潜台词，体会语言的特点。

教学难点

2.理解底层人物的新酸,体会莫泊桑的悲悯情怀。

教学方法：质疑法、朗读法、合作探究法

教学流程

一、       自学反馈

1.说人物、理关系

2.简要概括故事情节

3.这是一个关于            的故事。

二、       导入新课

由“经典”一词导入，要想走进文本身处，必须具有独立的思想，学贵有疑，引导同学们说出在自读时发现的问题。

三、       出示目标

立足学生发现的问题，确立本课的教学目标。引出本课的教学目标：1.用咬文嚼字等方法读出文字背后的潜台词，体会语言的特点。2.理解底层人物的心酸,体会莫泊桑的悲悯情怀。

四、       老师抛出主问题，引导学生咬文嚼字

1．            短篇小说巨匠莫泊桑写的于勒第二封信漏洞百出，引学生找矛盾。

2．            历经沧桑的菲利普夫妇为什么把这样一封漏洞百出的信供在神坛上多年？

3．            带学生深入品析小说的高潮部分，引导学生通过多角度反复朗读，从重音、顺序、情感等多角度进行赏析体会人物内心。

4．            为什么若瑟夫不说话？

5．            回到故事的原初，飞利浦夫妇真的看不出新的破绽吗？

五、       课堂小结，回扣教学目标，并总结阅读经典的方法

六、       布置作业

     运用咬文嚼字法，课下阅读陈应松的小说《母亲》

   九月二十二日，我在录播教室上的这一堂公开课。教室后面座无虚席，连教育局局长都来亲自坐阵了。不过我倒是一点也不紧张，这么多年摸爬滚打，尽管败多胜少，但是自己的脸皮至少是厚了很多。讲课的时候，自己自信满满，尤其记得朋友的叮嘱，要挺直自己的脊梁。一堂课下来，自己讲的眉飞色舞，口若悬河，那一个尽兴就不用提了！

    接下来是教授评课环节，我姑且把教授的原话录于此，以有一个比较真实、准确的记录：

     我这次到各个实验试点校就是为了搞案例研究，梳理问题，发现问题，从而让我们的语文教学走得更远。

    总体上老师激情四射，备课充分，教学技艺比较精湛，善于引领学生进行跳跃式阅读，但是我们应该更多地考虑学生学什么，怎么学的问题。

   方法比努力更重要，新课程批判咬文嚼字，不能培养批判的能力和新思维能力，不同社会条件下的价值取向是不同的。少年小说要结合生活经验来阅读，不要跳过课文的导读，理解小说主题，分析人物形象，把握单元重点，明确学习目标。

   新课程要求引领学生真正地走进文本，而本课，学生缺少与文本进行深度对话的过程，学生应该进入半自学状态，我们不能剥夺学生阅读的权力。让学生读书，把握重点。法与思维品质成正比。作为本单元的第三篇课文，祈祷承上启下的作用，正应该体现老师的教学是由收到放的过程，引领学生与文本进行深入对话，而这一点老师仍然舍不得放手。

   新课程理念首先要进行语言教育，用刺激性的语言挑逗学生。要有意识地发展学生的形象思维。切忌咬文嚼字，要引导学生学会判断。初三了，即将中考，是小组合作的最佳时期，中考高考考学科能力、思维能力、实践精神和创新能力。

  板书不能可有可无，要利用板书建立知识模型，粘在价值取向上设计板书。

晓东悟课：

   自己开始还沉浸在自己讲得尽兴的快感中，经过教授直言不讳地点评，自己好多地方才恍然大悟，如梦初醒。特总结如下：

1、学生精彩才是真精彩，有时候老师的精彩不能带动学生的精彩，甚至会掩盖学生的精彩，剥夺学生的精彩。

2.目标是一堂课的方向，是一堂课的灵魂，不能把一堂课剥离出来确定目标，而要把这堂课放在教材中，根据它在课本中的地位，根据它在单元中的位置来思考它应当承担的教学任务，从而确立自己的教学目标。

4.深度对话，课堂必须给学生读书的时间，给学生思考的时间，课堂使学生的舞台，而绝不仅仅是老师展示个人精彩的舞台，老师要意识地引导，培养学生，让学生也精彩起来。

4.板书不是一种点缀，而应该是本课的浓缩的精华，体现你多这堂课知识模型的建构。