浅谈如何培养学生表演能力激发对音乐课堂的兴趣

徳风学校   郑冬梅

摘要：

通过培养学生的表演能力来激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富多彩的音乐学习情境，构建一种趣味性的教学情境，让学生们经过情境发生的过程，在娱乐性的教学方式中自然的收获音乐知识，不仅可以提高学生的发散式思维和创新能力，还能促进学生的人际交往、情感沟通等能力。

关键词：角色表演参与中，孩子们的想象力和创造力思维得到充分发挥。

       子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以此为乐的人。对知识的学习感兴趣，就会变为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活运用。音乐则是写下来没有生命的音符，需要通过表演来给予它生命。表演是学生发挥创造能力的最好机会，是赋予音乐作品的再创造行为，也是培养学生表现美、创造美的能力的重要途径。通过培养学生的表演能力来激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富多彩的音乐学习情境，构建一种趣味性的教学情境，让学生们经过情境发生的过程，在娱乐性的教学方式中自然的收获音乐知识，不仅可以提高学生的发散式思维和创新能力，还能促进学生的人际交往、情感沟通等能力。鉴于此，我做了如下一些小小研究和尝试。

一、低段学生的群体性表演合作

小学音乐课标指出：“义务教育阶段的音乐课，面向的是全体学生，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益”。因此，在表演合作教学过程中，我让所有孩子都能选择一个角色来参与表演，并且还让学生尝试互换角色，体验不同角色带来的不同乐趣。如：在小学低段唱歌课教学中，我会选择一组学生当任“小歌唱家”、另一组学生当任“小舞蹈家”给“小歌唱家”们伴舞，还有一组学生当任“小小打击乐手”为“小歌唱家们”伴舞，有时还会选择一组“小小评论家”和一组“文明观众”。在这样人人都能参与的表演课堂，潜意识的培养了学生的合作意识、群体意识及互助协作的精神，弥补了音乐教学难以面向有众多差异学生的不足，调动了胆小被动学生的参与积极性，使每个学生实现以自己独特的方式学习音乐、享受音乐乐趣。

二、高段学生的综合性艺术表演

    在音乐课教学实践中，学生的表演有时并不能达到理想化的境界，总有学生不敢唱、不敢跳、不敢律动，不敢表达，缺乏表演意识与表现力。怎样调动学生的主动性，提升学生的自信，并有表情的参与律动、歌表演、集体舞、音乐游戏和简单的音乐剧等艺术表演活动，还需教师能巧妙的营造氛围，通过“综合性艺术表演”动静结合的去激发学生的表演欲望。小学高段的学生表现欲望虽然不很强烈，但对教学活动都会有一定的认知欲。这时教学的氛围显得尤为重要，一旦对此产生兴趣，学生们就会“借物喻意”，充分表现自我。在音乐表演活动中，首先教师要努力营造一种民主、轻松、愉悦的课堂气氛，主动参与角色表演，我经常把自己融入到学生当中去，有时是演员，有时是主持人，有时又是观众，有时和学生一起唱、一起跳。我的主动参与和热情洋溢的表演，给学生营造了一种无拘无束的气氛，这时表现欲望强烈的学生就会举手要求上台表演，活跃了课堂，带动了“不敢”表现的学生。

  三、引导学生自主表演创造

教师循循善诱的引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验，在不断的实践过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的能力。我的音乐课表演环节，我把更多的主动权交给孩子们，让他们养成主动探索学习的好习惯，孩子们体验成就感的同时激发对音乐课的兴趣。在《迷路的小花鸭》这一课中，我让孩子们根据歌词大意找出需要扮演的角色：小花鸭、小朋友、鸭妈妈。以及歌曲中出现的场景角色：池塘边、柳树等等。然后选择一个自己喜欢的角色想想该如何表演？通过老师的指点，加上孩子们自己的创意形成一个生动活泼的快乐课堂！又如：《龟兔赛跑》这一课，学生积极主动的去联想到人物角色：乌龟、兔子，还有观看比赛的小猴、长颈鹿、小鸟等观众。比赛场地会出现一排一排的树和小草，还有兔子躺着休息的一棵大树下。在角色扮演中，学生更能形象直观的感受到缓慢而坚持不懈的乌龟和跑得飞快而又骄傲的兔子的音乐形象。在角色表演参与中，孩子们的想象力和创造力思维得到充分发挥。

      总之，培养学生表演能力激发对音乐课堂的兴趣具有重要作用，学生在表演创造活动中，能获得对音乐的直接经验从而启迪智慧，提升创造力，丰富精神生活，并有效提高音乐素养，增强学生自信心，培养了学生良好的合作意识和团队精神，促进学生良好的人际关系、增进情感沟通。还为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐基础打下良好基础。