23    不妨试试三问教学法

 对一篇课文不妨以“三问”来组织教学，叫做“三问教学法”。那三问就是：写什么，怎么写，为什么这么写。以此设计教学，教者思路容易理清，备课考虑也会周密、全面，讲课也会较为深刻、透彻，内容多寡，便于调节，伸缩自如，比较灵活，学生听课也好懂易记，便于掌握要领，既有利于发展智力思维，又实实在在的学到了课文知识，是语文启发式教学中比较有效的一法，是不妨试试的。

 三问是“纲”，又可以列出许多“目”。“纲举目张”。

 “写什么”，可以设计出几个小问题：课文分几段？每段写什么？全文又写什么？这几问要求学生懂得文章层次的划分，段意及全文主旨的概括，主要理解课文的主旨和围绕主旨所选择的材料。

 “怎么写”，则要求学生理解全文的思路和结构，所用语体和写作特色；同样可以设计出几个小问题：先写什么？后写什么？怎样开头？怎样结尾？如何过渡和照应？如何安排材料？线索是什么？全文使用了什么语体？写法上有什么特点？等等。

 “为什么这么写”，则要求学生理解文章为什么要采取这样的写法？为什么要选择这些材料和这样安排材料？为什么要这样开头？这样结尾？为什么有些地方详写？有些地方又略写，等等。要理解“为什么这么写”，有时还得理解作者的身世和世界观，文章写作的时代背景和文章的社会意义等等。

 “三问”属递进式，深浅难易不同，是一层进一层的。要注意针对学生的理解能力来设计。也不宜篇篇课文都采用“三问法”，以免单调枯燥。有的课文可以只采其“两问”，甚至只采其“一问”。第三问不要轻易采用，因为难度较大，学生不容易懂。采用“三问法”的课文，设计提问也要有所侧重，“细目”也要有详有略，以便突出重点。但重点课文则不妨全力采用“三问法”，以便把课文讲深讲透。

 “三问教学法”，不但有利于发展学生的智力，在层层深入和反复的剖析问答中，学生对课文的知识也将得到比较深刻和透彻的理解。

 “三问教学法”，不但于教者易于设计教学而又有效，而且容易启发学生去自学，是他们自学的指南，是他们自学登门入室的三把“门匙”。

 “三问教学法”是值得一试的，不妨试一试。