35  语文教学必须重视课后的《思考与练习》

 语文教学必须重视课后的《思考与练习》，其理由有：

 一、课后的《思考与练习》是编者为教师完成教学任务，落实教学大纲，实施素质教育，从一套教材，甚至是从整个中小学语文教学领域出发而精心设计的。它有一定的罗辑系统。所以一篇课文后面的《思考与练习》，既有对该篇课文内容的基本训练，也有对以前学过的最基础的知识复习与巩固的训练。这是根据记忆遗忘的规律循环往复有计划地安排的。把一篇篇课文的《思考与练习》连在一起，就可以看出它的系统性、科学性。因而教学时，原则上，道道习题都应让学生训练，作出解答。不重视课后的《思考与练习》是违背编者意图，与完成教学任务背道而驰的。

 二、课后的《思考与练习》是教师教学的依据。《思考与练习》至少有一道主要的题目是为学生必须掌握的知识，进行而设计的练习。它是一篇课文教学的重点。如忽略不理，则备课和教学都会失之偏颇。

 三、课后的《思考与练习》也是学生预习和复习的依据。学生预习课文时，若以《思考与练习》为指导，并作检查效果的尺子，阅读课文时就会心中有数。复习课文时，要掌握什么，也有了具体目标，不致无所适从。

 四、课后的《思考与练习》是实施素质教育不可缺少的项目。学生经过思考与练习，可以开拓他们的思维，发展他们的智力，养成他们思考的习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力。单从一篇课文的《思考与练习》来看作用可能不大，但从一本书、一套教材，从漫长的教学过程来看，其作用就不可等闲视之了。

 五、教师重视，学生才会重视。教师是向导，教师不走的路，学生也不会去走。教师对课后的《思考与练习》草草处置，或不答不理，学生也必然会轻视或置之不顾。这样，《思考与练习》就不能发挥它应有的作用。

 因而对《思考与练习》教师备课时必须认真研究，也要引导学生去重视。或布置学生预习时，强调按《思考与练习》进行，讲课时有机地结合讲解，或课后按《思考与练习》布置作业，然后上课时进行评讲，或专门安排时间去训练解答。但重视课后的《思考与练习》不等于可以代替课文教学，学生也不能只掌握《思考与练习》而不认真学习课文的其他知识，否则也是片面的。

 因为有不少的同志对课后的《思考与练习》的重视不以为然，所以我要说说上面的这些意见。