7    说说造句

 学生的作文写得不好，有许多时候，倒不在布局谋篇，或材料欠缺，重要的还是在他们遣词造句的能力不强，因而我觉得在教学中，加强对学生在这方面的训练和方法上的指导，是很有必要的。

 简单的单句造句法，很难提高学生遣词造句的能力，要让学生懂得同一个词语，可以充当多种表达功能。在这方面加强用语法知识来指导教学，是颇为有效的。例如“以身作则”一词就可以充当各种句子的成分，因而也可以造出许多形式各异，内容丰富多彩的句子来。它可以作主语，例如“以身作则是老师应有的品格修养”；可以作谓语，如“我们的老师常常以身作则”；可以作宾语，如“老师可贵的品质是以身作则”；可以作定语，如“以身作则的老师总是受到学生的尊敬的”；也可以作状语，如“我们的老师常常以身作则来教导学生”；甚至也可以作补语，如“我们的老师在教育学生中常常显得以身作则”。以某个句式为骨干，添枝加叶，加头加尾，综合运用多种成分，句子的内容就会变得丰富而多彩起来。例如可以写成这样：“在任何场合，不管是上课，还是平时生活，在责任感或是个人作风方面，以身作则的老师都会受到学生格外的尊敬和爱戴，随着岁月的流逝，潜移默化，也会培养出学生的高贵品格来。”

 语法好比舞台，词语好比演员，演员在舞台上可以扮演各种角色，充分发挥自已的本事，表现出富于变化，令人叫绝的好戏来。学生明白了这个道理，就会茅塞顿开，遣词造句的能力就会得到显著的提高。再通过以语法知识指导学生多作缩句，分析句子，医治病句的练习，从另一方面来加强遣词造句的教学效果，他们就会懂得在什么时候，该怎样用词，该以何种句式来表达生动丰富多彩的内容，因而作文成绩就会逐步地得到改观。

 文章由句子组成，好文章要有好句子。要提高学生的作文水平，就要加强对学生遣词造句能力的训练，并要注意讲究在方法上的引导和指点。这是我在造句教学实践中得到的一点体会。

                     （原载1995年7月7日《肇庆教育报》）