17    要教会学生自已改作文

  要教会学生自已改作文，其理由如次：

        一、这是解放语文教师，减轻语文教师负担过重的一个办法。传统的“精批细改”，花的时间太多，劳动太沉重，教师实在做不过来，做得过来也很吃力，非常累。吕叔湘先生对语文教师的这种苦状是很了解的。他在《中小学语文教学问题》一文中说：“现在还是提倡精批细改，家长也要求老师精批细改，也不算算老师一天有多少小时。老师一天有24小时，和别人一样，当中要有睡觉的时间，吃饭、休息的时间，还要有一点做家务的时间，譬如洗衣服、做饭等，剩下来还有多少时间？却要求他们每星期作文50本都精批细改，那教师哪里去找这些时间呢？”

       城镇中小学，包括中专、职中，一般的语文教师还不只教一个班，而是教两个班，改的作文远不止50本，多者100本以上也是常事，还有其他书面作业要改，此外，还要备课，写教案，上课，做其他工作，许多语文老师还要兼班主任，有许多事情要做，还得抽时间看书学习，充实和提高自已。因此，吕先生在《关于语文教学》一文中又说：“家长、校长乃至社会舆论，都要求教师精批细改，教师也努力精批细改，可是本子多，时间不够，尽管天天开夜车，仍是不够精，不够细。”不够精，不够细，是很含蓄很委婉很没有火气的说法。简直地说，常常是连粗略的批改也来不及，也做不过来。

       叶圣陶先生也很了解这种情况，他在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》等文章中，也说过类似的话。看来作文批改，不改变传统的做法，如牛负重的语文教师是难以得到解放的。

        二、是教师的批改，或者说“精批细改”，从效果上说也不见得好。不要说，学生对教师用了九牛二虎之力的批改，不一定很重视，就是重视，也未必好，甚至可能更糟。这是因为：其一，教师的批改很容易形成包办代替，影响学生的主动精神，不利学生作文能力的培养。其二，教师批改越精越细，学生越容易产生错觉，觉得自已的作文不行，缺点，毛病多，往往会失去信心。这样做，事与愿违，吃力不讨好。所以叶圣陶认为“精批细改是徒劳无功的工作”。吕叔湘先生也说这是“无效的劳动”。即使不至于如此，说它弊多利少，说它事倍功半，总不算过分吧？

        三、是学生自身长远利益的需要。即使“精批细改”教师能胜任，坚持做也不至太劳累，对学生提高写作能力也有一定效果，也即使教师的批改也可以有办法不包办代替，但教师毕竟不能帮学生改一辈子作文，学生在校时不学会这种本事，出到社会就不能适应，还得从头学起。这对教师来说，是教学的失败，对学生来说也将是一种遗憾。学生的自改，不仅是提高写作水平的有效手段，而且符合语文教学的目的。因为自改的能力，对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。不能单纯从方法和形式的角度来理解它的作用和价值。叶圣陶先生说：“养成了自已改的能力，这是终身受用的。在生活和工作中，谁都经常有作文的需要。”这确是很有见地的。

        四、是作文教学不能忽略的要求。《中学语文教育学》在谈到作文教学时指出：“作文能力应包括写文章的能力和修改文章的能力”。因此，对教师来说，光教写，不教改，只能说是完成了教学任务的一半，甚至还不到一半；对学生来说，只学写，不学改，也不行；只能写，不能改，还不能算会写文章。其实只写不改，也写不出像样的文章来。好文章是改出来的。只有既肯写，又肯花力气去改，不怕麻烦，精益求精，才能在这个过程中悟出写好文章的道理，逐渐提高自已的写作水平。因此，教师既要教写，也要教改；学生既要学写，也要学改。

       五、是有名家的权威意见和实践成功的经验为依据。叶圣陶先生说：“作文难得一次成功，往往要改几次才算数。作了文又能自已改，不用请别人给改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”“‘改’与‘作”的关系密切，‘改’的优先权应该属于作文者本人。所以我想，作文教学要着重在培养学生自已改的能力。”语文特级教师魏书生创造了一套主要靠学生的写作实践来提高写作能力的作文教学 方法。事实证明是成功而有效的。他不仅不精批细改，而且坚持十年不批作文，但学生的作文却取得了显著的成绩。他说：“为了证明教师不批，学生作文水平一样能提高，就一直坚持不批一本。”作家的成功，主要靠自已的努力，靠自已多写多改。历史上还不曾有过靠“精批细改”培养出一个作家的先例。莫泊桑的成功，靠的不是他的老师福楼拜的批改，主要还是靠他自已的苦练。事实证明学生一次认真自改的作文，其效果比光靠教师“精批细改”的几次作文都要好得多。

      六、实行学生自改，也能缩短作文周期，增加作文的次数，加大作文的训练量，使学生从多写中提高自已的作文能力。

       那么，如何教会学生自已改作文？

       首先，要做好学生的思想工作，要循循善诱，讲清道理，要和学生共同学习叶圣陶、吕叔湘的语文教学思想，要使学生懂得学习自已改作文的目的和意义，认识这样做的必要性和重要性。要使他们明白不是老师要他们这样做，而是他们自已必须这样做的道理。要介绍魏书生等优秀教师作文教学改革成功的经验。要让学生乐于和教师一起去摸索，去实践。总之，要把教师的思想变为学生的自觉行动。

       其次是指导他们实践和教给他们方法。要把教师自已改的方法，作家自已改的方法教给他们。要通过个别面改，或提问题集体讨论，或印发教师修改的范例给学生借鉴，或在黑板上板书学生的作文进行直观的修改示范，使学生具体明确作文修改的要求、原则和方法。然后放手让他们去修改自已的作文，或学生间进行互改。学生修改后，教师再收集起来进行查阅、评讲，指出错对，提出努力方向，反复多次，坚持下去，决不会教不会学生自已修改作文。

       教会学生自已改作文，不但减轻教师批改的负担，更重要的是培养了学生自已修改作文的能力。

       （原载1997年《珠海财贸学校学刊》第3期）