统编版五年级上册第六单元第19课

      《父爱之舟》教学设计（第一课时）

河南省商丘市梁园区木瓜园小学   侯德重   

教学目标：

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字。

2.借助“鱼骨图”梳理梦中的场景，感知课文内容，了解文章结构。

3.通过文中场景描写和细节描写，体会文字中蕴含着的深情，借鉴作者的表达方法，并迁移运用。

教学重点：

通过文中场景描写和细节描写，体会文字中蕴含着的深情，借鉴作者的表达方法，并迁移运用。

教学过程：

一、  诗歌导入，渲染情感。

1.  出示诗歌：《父亲》

小时候

他

是一座大山

坐在他的肩头

总能看的很远、很远

 

懂事时

他

是一棵倔强的弯松

这才发现

我的分量是这样重、这样重

 

而现在

他啊

是一首深沉的诗

我默默的读

泪轻轻的流

猜一猜：诗中的“他”是谁？

教师顺势引出课题。

二、整体感知，梳理脉络。

1.  检测预习情况，认读生字词。

（1）茧  栈  冤  枉  惚  跷  僻  迪  嫁  缴  榜  兼  嘲

（2） 卖蚕茧 住客栈  冤枉钱  恍恍惚惚  踩高跷  席子 糖果  纸屑 启迪 钉鞋  陪嫁 缴学费 送考 毕业  煮饭 枕边  

2.  学生浏览课文，想一想课文描写了“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，通过补充“鱼骨图”，感知课文主要内容，了解文章结构。

板书：场景描写

 

 

 

 

 

（1） 在学生汇报的基础上，说一说，有什么发现？引导学生批注“首尾呼应”。

（2） 教师引导学生联系自己的生活，说一说自己印象深刻的场景，为后面的小练笔做好铺垫：

卖蚕茧、住客栈、逛庙会、缴学费、背我上学、摇橹送考、缝补棉被……这一幕幕场景，深深的印在了作者的脑海里。这些场景都是我们在日常生活中处处可见的琐碎小事，经常发生在我们自己身边，回忆自己的生活经历，说一说，在你的记忆里有过哪些类似的场景？

设计理念：结合课文结构特点，让学生采用“鱼骨图”梳理课文脉络，让学生自主发现“首尾呼应”的写作特点。在此环节中，让学生联系自己的生活经历，说一说自己印象深刻的场景，既呼应了本单元的语文要素，又为后面的小练笔做了铺垫。

三、品悟场景，体味父爱。

1.出示学习要求：

（1）默读课文，划出课文中场景描写的相关语句，圈出关键的词语，并批注出自己的感受。

（2）小组内交流分享后，小组代表分组汇报。

预设一：

每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

在学生汇报的基础上，课件出示：

每年卖茧子的时候，我跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

通过对比读，引导学生体会“总”字背后蕴含的父爱。

教师小结：一个“总”字可以发现我对父亲的依赖。儿时，你最依赖的人，往往是最爱你的人。作者通过一个“总”字把父亲的疼爱体现的淋漓尽致，就像这样，通过一个字，一个动作或一个神情，就可以表达深深的父爱。

预设二：

吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

引导学生重点体会“我叫他也吃，他就是不吃。”并联系自己的生活经历，说一说类似的场景。

预设三：

有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的……

引导学生找一找片断中前后矛盾的语句。

通过关注细节描写“父亲心疼极了”，“父亲动心了”，并结合“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的……”体会父亲对“我”的疼爱。

教师小结：作者通过回忆梦中的场景，通过“我总是跟在父亲身后”、“我叫他也吃，他就是不吃”、“父亲动心了”等细节描写表达了父亲深深的爱。

板书：细节描写   

2.课件出示：

要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不小的钱。钱很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。

（1）仔细品读体会，圈划出能体现父爱的字词。

（2）同桌交流，指名汇报。

教师可以引导学生关注此段文字中的“凑”字，通过组词和介绍时代背景，帮助学生体会父亲在当时经济状况极为紧张的情况下，仍然想尽办法为作者凑学费。

教师引导：对于以田地为生的农民来说，粮食、牲畜是家中最主要的经济来源；粜稻、卖猪，说明家里的主要经济来源几乎全部花在了我的身上。除了这些，还有卖蚕茧的钱，还有父亲省下的饭钱、住客栈的钱、买玩具的钱……如果说你就是作者，这些钱，一下子全部拿出来，都花在了你的身上。你的内心有什么感受？

（3）对比阅读：

钱很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。

钱，很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。

    让学生通过对比阅读，体会高明的作家不仅可以通过文字传递情感，有时通过一个标点，同样可以起到表情达意的作用。通过添加一个逗号，可以更加体现作者家中生活的困难，经济的紧张，从而起到进一步表达父爱的作用。

教师小结：六七十年过去了，作者仍然对这一幕幕场景念念不忘。通过作者笔下一幕幕场景、细节描写，我们体会到了蕴含在文字背后的深情，体会到了浓浓的父爱。

板书：浓浓的父爱

3.  课件出示：

我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

提问：作者所说的“新滋味”指的是什么？

引导学生结合前面的场景、细节描写中体会到的情感进行汇报：

这第一次真正心酸的哭与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，这是为_____________而哭。

设计理念：此环节通过让学生自主圈划、批注、小组合作等形式，充分体现学生的主体地位。此环节聚焦场景、细节描写，引领学生潜入到字里行间去，通过对课文中的两处改写，采用对比读的形式，引发学生深入的思考，感受语言文字运用的秘妙和魅力，体会“总”和逗号背后蕴含着的深深的父爱。这一相对集中的教学环节，紧紧围绕着“场景、细节描写”进行设计，有效的落实了单元的语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的深情”。

四、勾连生活，迁移运用。

1. 学生运用前面学习的写作方法，通用场景、细节描写进行小练笔，教师巡视。

    课件出示：

一幕幕场景，都是日常生活中的平凡小事，在作者的笔下，全都凝聚着父亲深深的爱！在你的生活中，也有诸多琐碎的平凡小事，例如洗衣做饭、上学放学、感冒发烧、生日聚会，你是否在这些小事中体会到爸爸、妈妈对你的爱？

请你把自己生活中印象深刻的场景记录在卡片上（注意场景、细节描写），回到家后，将卡片悄悄地贴在爸爸妈妈可以看见的地方。

亲爱的_____：

记得那一次,________________________________________________,

______________________________________________________。那一幕，深深的印在了我的脑海里，永远难以让我忘记。

您的宝贝：______

2021年__月__日

2.  指名汇报，并让学生结合着板书进行评价。

设计理念：语文学科的课程性质是：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”如果语文阅读教学只是停留在阅读、感悟、理解，是“行百里半九十”。在阅读教学中，教师应该有迁移运用的意识，让学生进行语言文字的实践，让学生在实践中学习表达，在实践中学习语言文字的运用。此外，小练笔的设计中，让学生“回到家后，将卡片（小练笔）悄悄地贴在爸爸妈妈可以看见的地方”，给学生的练笔创设了真实的交际语境，充分激发了学生的写作欲望。