有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。

有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”

“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”

“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”

在我们的教育教学中，遇到学生不理解我们的意图，向我们提出他们的意见的情况应该说是相当多的，可我们在处理这些意见的时候，往往只是从我们的预设出发，立马解释我们的意图，甚至批评学生没动脑筋，却很少有人像这位大师这样，认真的接受弟子的意见，纠正自己的“失误”，在避开弟子我行我素。

细细想来，这位大师至少给我们一下一些启示：

一定要保护学生发现问题和提出问题的积极性。只有我们时时刻刻想着维护学生的自尊，我们才会耐下心来，认真听取学生的意见和建议，当我们认真采纳了学生的意见和建议，我们的学生发现问题，提出问题的积极性才能得到保护和发扬。

要注意维护学生的颜面。学生毕竟是学生，他们的知识和阅历，决定了他们考虑问题难免不够周全，再说他们又不是我们肚子里的蛔虫，怎们知道我们预设了什么花头呢？所以，当学生的提问、建议显得幼稚的时候，我们一定要维护学生的颜面。

教育引导学生要选择恰当的时机和方法。当我们的学生在发生了一些认识的偏差或者认知的误区的时候，我们要注意选择教育引导的时机和方式。时机选准了，方式恰当了，效果也就有了。