孩子的第二母语思维要如何培养?

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掌握并能熟练的使用英语是许多人梦寐以求的事情。可是,为此,许多孩子忍受着枯燥和外界的诱惑,凭着坚韧的毅力,持之以恒的付出了惊人的努力,却没有回报,或者得到的回报很少,为什么?按照语言学习中著名的“二语习得理论”来看,很显然,是缺少正确的方法和必要的时机的英语学习必将是低效和枯燥的重复。因此,如何在英语学习中培养第二母语思维,使得学习更加高效,的确是值得每个喜欢英语的人关注的问题。
为了说清楚这个问题,我们得从人们获得语言能力的“二语习得理论”开始。据科学研究表明,在2-4岁的时侯,人大脑中有一个专门负责学语言的布罗卡区(Broca`s
由此看来,要想很好的学好英语,则需要注意两个方面。一个方面是把抓住人学习语言的最佳的布罗卡区发育的时期,充分利用这段语言学习敏感期。因此,在孩子2-4岁的时候,多让孩子听一听,多让孩子看一看,尽量让更多的英语语言的信息,通过日常生活中的接触和表达,更多习得,更多的储存在大脑的布罗卡区,是个不错的选择。而另一个方面,很显然是在这个时期的全英语的环境。只可惜的是现在的我们的许多孩子往往是英语课上学习英语,但是其他的课,以及回家的了以后,还是用的汉语,这种情况很显然减少了能让孩子去接触和表达的机会,更为严重的是他妨碍了孩子们英语思维的养成。香港、新加坡等以英语做第二母语的国家的实践经验上看,创造实用英语的客观环境,培育英语的浸入式环境在打造第二母语思维,帮助孩子学会英语方面作用是不可低估的。
好在现在国内有了专门基于这种理论的一种英语学习机构,瑞思学科英语就是其中非常出色的一家。他们只专注于4-12岁孩子的英语学习,他们更注重浸入式的英语环境。他们在纯英文环境中,用英语学语文、数学、科学,以互动多媒体“浸入式学科英语”课程体系为教学支撑,以与美国小学同质、同步的学科知识和未来领导力培养为传授内容,让中国孩子不出国,和美国孩子学一样的英语。从而使受教育的孩子最终具备“学科英语思维”和“项目管理”、“演讲演示”、“团队合作”的能力,从而让孩子将英语作为一种交流工具去学习,而不是一门学科,英语当成母语去学习,才能真正做到“活学活用”了。
下面给大家分享一段在网上看到的小孩子说外语的视频,还挺逗的。一看这个孩子就已经建立起自己的英语语感了。