不可否认的是教育教学活动中的评价，是教育教学的衡量过程，一直导向、强化和调节着日常的课堂教育教学，什么样的评价方式必然对应着老师和学生什么样的教育和学习动机，因此，课改一个无法避免的话题就是评价的改革。

其实，传统教学并不是一无是处的，但在不太科学的传统评价方式的诱导之下使得课堂教学慢慢地异化，传统教学过程变成了挖空心思追求高分的温床，变成了剥夺师生健康和快乐的油锅。因此，改革评价方式，就是让师生从枷锁里逃出来。

但遗憾的是在中小学评价中有非常重要地位的中考和高考还没有实质性的变化，全国范围内的课改也很少涉及评价改革。学校的师生平常学习不管如何关注发展，为了评价仍然会是要追求那个并不能准确反映实际情况的分数，所以，教育评价改革势在必行。

应该说多元化评价应该是目前比较理想的一种评价理念，根据不同的场合选用合适的多元化评价方法，用多样化的评价目标、评价主体、评价方式，一定能够比较真实的反映学生和老师各个指标的状态，避免传统评价中由于多种因素可以导致的评价失真情况，让老师和学生注重过程，脚踏实地的培养各种能力，从而，解放师生达到关注学生成长的目的。

也许，有人会说评价的第一要义是公平，如何确保多元化评价下的多种评价结果方式统一呢？是，目前没有。可我们是否曾经想过，至少在目前是校内的评价可以是多元化的评价。全局意义下的多元化评价“破冰”的过程必然会充满坚信和荆棘，但问题总有解决的办法，任何畏惧不前的人总会为此付出代价，大胆攀登的人，必将是第一个看到风景的人，后来者虽然经验可以借鉴而这个过程的收获的幸福和价值，那些畏惧不前的人是体会不到的。多元化评价就是这样一种探索，而尝试和探索的乐趣也只有那些先行者才能体会的到。