在班级管理过程中，班干部在老师和同学之间起着上传下达的作用，是班主任的得力助手。班干部是否得力、工作是否大胆等都直接影响着班主任的治班策略执行的好坏，关系着班级管理的效率与效果。因此，作为班级的管理者和组织者，班主任有一个根本任务就是在班级内，选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生，根据他们性格、能力的差异，教育和培养班干部，带动其他同学不断进取。在当班主任的这几年里，通过摸索与实践，在班干部的培养方面，觉得以下几点经验可供班主任朋友参考。

一刚选出来的班干部只能是你管理班级政策的简单执行者、督促者

现代管理学认为任何一个组织，都有它的领导者与管理者。领导者有远见的目光和深邃的思想以及宏大的气魄，负责为组织建章立制，制定和描绘发展轨迹。而作为领导者的追随者，管理者认真、踏实、能干，负责按照领导者的意图或者规章制度管理下属。简言之，领导者在组织中负责指明方向并架好梯子，而管理者则负责指导爬梯子的技术和维持秩序。在班级这个组织中，毋庸置疑，班主任充当了部分领导者和管理者的角色，班干部作为班主任的得力助手，充当的是部分管理者的角色。所以，任何一个班主任在心里都要明白班干部就是班干部，也是学生，任何班级管理事务对刚选出来的班干部来说都是陌生的，都只能简单的按照你的方法去执行，而不会也不能去变通。这一方面主要是因为班干部的角色决定的，另一方面是是因为他不熟悉你的治班思路决定的。这就要求你在安排班级事物的的时候，除了要讲清楚事情的原委，怎样去执行外，还要指明班干部该怎么去辅助你督导学生执行。比如要求上自习保持安静，除了要给学生讲上自习不能说话，还要讲班干部该怎样去管理。只有这样，在班干部、班级其他学生、班主任都不太熟悉的情况下，班干部的管理才会有效率，才会有较好的效果，班干部才会慢慢树立威信，全体学生才会为共同的目标慢慢凝聚在一起。

二培养班干部的个人魅力和集体认同感，让班干部从简单的管理者变为班级的简单领导者

班干部按照指令这样简单的去管理班级的方法只能是班干部、班级其他学生、班主任相互都不太熟悉的情况下的不得已而使用的。用这种方法班主任不可能对班级情况随时都了解的非常清楚，长久的使用会使班级变得僵硬，同学们丧失青春的朝气，失去活力。所以，如何尽快培养班干部，让他们从一个简单的管理者变成一个初级的领导者是非常必要的。

1.培养班干部的个人魅力

任何一个组织中总有人扮演领导，有人扮演被领导的角色。“三人行，必有我师”，就从一个侧面说明了这个道理。所以，让班干部明确这一点，并努力增加自己影响别人的能力，是非常关键的。领导力是能够自我感悟出来的，只要有心，就能够锻炼出领导力，就能够影响别人。比如说人们不喜欢那些只为自己考虑的人，所以我们不会追随一个只为自己考虑的人，如果这个自私的人为了达到能够影响别人的目的，要让别人追随自己，就必须舍得给予别人。还比如一个人他经常发火，没有个人魅力，他就会缺少追随者，但如果他实现影响别人的的动机很强，他就会修正自己，不要乱发脾气。所以不管是一个好发火的人，一个刚愎自用的人，还是一个小肚鸡肠的人，只要他自己想用自己的言行去影响别人，他都会努力修正自己的性格，以至于能够充满个人魅力影响别人。因为他的目标明确，动力极强，他就会有足够的力量来约束自己，人在压力下，人在动力下，都可以使自己改正。

2培养班干部的集体认同感

培养班干部的领导能力，首要的是培养他们对班级价值观的认同。如果他们认同这个班级的价值观，深刻理解这个班级的价值观，理解这个班级的使命，理解这个班级的宗旨、愿景，他们就能较好的协助班主任使学生满意度最大化，而不是将维护制度放在第一位。如果他发现制度已经影响学生的学习生活了，他就要敢于向教师提出建议。这个时候他的行为就不再是一个管理者，而是一个领导者。我们要培养的班干部是聪明地工作，而不是愚蠢的盲从。那么怎么才能锻炼出来这种魄力呢？这就需要班主任进行文化教育、价值观教育，让班干部提升内在的素质，不但要用案例去教育他，还需要他在班级内部一步一步每一个环节都锻炼一下，适时进行岗位轮换，同时，还要让他看到，如果他干得好，他会有光明的未来；而干不好，他会失去目前的位置，只能是比这个层次更低的一个学生。除此之外，要给予他沟通的机会，只有一个学生经常跟老师沟通，得到老师的赏识，他才能够设身处地的为这个班级工作，他就有归属感，其实就是培养价值观认同。