10月份，跟随科里的同志走进11所学校进行调研。到每一所学校，都要听课，座谈，看材料。听课的着重点在哪里？之前在教学的时候我的心里没有过多的考虑，这一次必须认真地想一想。

通过一番的努力，终于找到了北京市在2005年下发的《关于印发〈北京市中小学课堂学评价方案（试行）〉的通知》（京教基[2005]28号），认真地翻阅了一下。主要指标包括：

一、教学目标

1．  符合课标要求和学生实际的程度

2．  可操作的程度

二、学习条件

3．  学习环境的创设

4．  学习资源的处理

三、学习指导与教学调控

5．  学习指导的范围和有效程度

6．  教学过程调控的有效程度

四、学生活动

7．  学生参与活动的态度

8．  学生参与活动的广度

9．  学生参与活动的深度

五、课堂气氛

10．课堂气氛的宽松度

11．课堂气氛的融洽度

六、教学效果

12．目标的达成度

13.解决问题的灵活度

14．师生的精神状态

七、学科特色

    六个方面的指标是所有的学科都应该具有的，学科特色是每一门学科特别的地方。在听课的时候，我听的最多的是语文课和英语课，因此我有必要捉摸语文和英语教学的不同。过去我也是教语文的，因此对语文还是较为熟悉的。英语学科一直是通州教育的一个弱项，想通过英语课，来了解在课堂教学的层面英语课薄弱的原因。

中学语文学科应该具有三个学科特色：

1、  创设语文学习情景

（1）       针对教学内容，合理有效地设计课堂环境

（2）       针对教学重点和难点，采用辅助手段呈现教学情景

（3）       针对学生的理解和感受组织学生的情景活动

2、  教师范读及学生示范

（1）              在教学中适时进行文章泛读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。

（2）              教师能够在课堂教学需要的时候，自然而有意识的展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律

3、  教学语言面貌

（1）       普通话标准、规范，语音、词汇、语法达到教师普通话测试较高等级

（2）       教学语言丰富，富有文化含量，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。

英语学科有三

中学英语学科应该具有三个学科特色：

1、  教师的专业素质

（1）       语音准确，语调流畅；语言应用规范、得体，适合学生水平。

（2）       熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课。

2、  语言训练的有效性

（1）根据教学内容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一致。

(2) 控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间

3、师生活动的比例

（1）在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练

（2）在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。

   根据以上的要求，我对照了我所听过的语文和英语课，感觉到有些方面，我们教师的课堂教学中还做得不够，主要表现在如下几个方面：

   一、教学情景创设的不够。不能根据教学内容、教学重难点、学生实际创设有利于学生学习的教学情景，使课堂缺乏了灵魂，缺少了吸引力。

   二、多媒体使用的不当，还存在为使用多媒体而使用多媒体的现象，多媒体的使用一定要为教学难点服务，不能整节课在看幻灯片。

   三、培养语言素养不够，语言素养包括基本的听说读写能力，在这方面老师抓的不够扎实，把语言素养降低到语言知识的掌握上，本末倒置。在语言素养的培养上尤其不注意学生语言输出的培养，即说和写，英语的口语训练少，语文的作文少。

   四、学生活动有效性较低。学生的主体参与意识还没有真正调动起来，小组讨论缺乏真正的有效性，使探究学习和合作学习成为一种形式。

   五、课堂生成的资源利用不够。老师拘泥于教参的说法，拘泥于设计好的幻灯片，结果课堂上师生互动中产生的有效资源不重视，结果导致资源的无效流失。

   当然，在听课中发现有些教师的基本功特别扎实，讲课的水平也比较高。这我在另外的文章中在一一说明吧！