昨日，参与一学校合同工教师的招聘。听了三十多位考生的说课，发现了一个有趣的问题，关于教法、学法，大家的认识居然如此得不同！以下是几位考生提到的教法和学法：

考生一：情境教学法、尝试教学法

考生二：讲授法、情境教学法、引导操作法（教法）

      合作交流法、观察法（学法）

考生三：复习导入法、情境法、归纳法（教法）

      自主探索、合作交流（学法）

考生四：分层归纳法……（教法）

      尝试法、归纳法、练习法（学法）

考生五：图式法、谈话法、讲授法、讨论法

考生六：案例导入法、练习巩固法

考生七：情境教学、自主探究法、谈话法、讨论法

考生八：设置情境法、讲练结合法

听了他们的言说，作为一名老教师，我有点困惑了。小学数学课堂上常用的教法和学法究竟有哪些？百度了一下，得到如下结论：我国中学常用教法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。学法有：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

对于这样的介绍，我还是能接受的。但我并未因此而满足，我继续上网搜索，又找到了一篇名为《国内小学数学教法与学法研究概述》的文章，开头提到了许多教学法和学习方法，内容如下：

近年来，随着我国小学数学教改的不断深入,教法与学法的研究,呈现出一派空前繁荣的局面。新的富有特色的教法与学法,有如雨后.春笋,层出不穷,大有令人目不暇接之势。据笔者不完全统计,近年来见诸书籍、报刊,或在全国性小学数学学术性会议披露的小学数学教学方法,已达百种之多。除了像讲解法、阅读法、练习法、参观法、实验法、实习法、实习操作法等基本方法外,还有发现法、尝试教学法、引探教学弦、六因素单元教学法、三算结合教学法、程序教学法、纲要信息图表教学法、自学辅导教学法、游戏教学法j学导迁移教学法、三读两疑程序式教学法、单元目标教学法、反馈教学法、结构式教学法j台阶式教学法、掌握学习教学法、问题教学法、设计教学法、分组教学法、暗示教学法、全息教学法、微型教学法等各式各样的教法。以培养学生学习能力为宗旨,目的在帮助学生从学会到会学的各种学法,也不断涌现。诸如:程序学习法、类比学习法、结构式学习法、举一反三学习法、检索信息式学习法、迁移学习法、联想学习法、定向浏览学习法、四环式学习法等学法。以及与学法有密切关联的各种指导学生读书的方法,如,摘读法、查读法、划读法、询读法、议读法、疑读法、联读法……

面对名目众多的教学方法，我有点晕眩。突然有点疑惑，教法和学法有必要弄得那么复杂吗？而且，教法和学法能截然分开吗？教中有学，学中有教，二者应该是相互融会贯通的。唉，又想到了协同教育了！教和学本就是一个协同互动的过程，教法和学法应统而称之为“教学法”。呵呵，是这样吗？