教育家：让教育找到方向

 陶华坤

教育是一种基于信念的行为，是国家的责任，是社会发展的平衡器。建立高质量教育体系、发展素质教育、促进教育公平。

    一、回归本质：要从人的意义上去理解教育

人才来源于何处？教育，教育，还是教育！教育部门在坚持现存中高考框架与推进素质教育之间来回摆动，学校在素质教育与应试教育面前左右为难。

1.文明是闲出来的，让学生少一些心灵羁绊。

闲暇的时光，就是留白，就是给足自由呼吸的空间。如同中国画强调留白一样，教育是需要留白的，或者说好的教育就是留白的教育。留白让人可以有时间、有机会去想象、去思考，理想、希望也慢慢培育起来了。教育不要填满学生所有时间提高成绩，相反，给予自由支配时间，去阅读，去亲近自然，去玩耍，让其身心有放松的时光，让他独立地找到方向。接受教育，是要提升生活质量，而不是被教育所困扰，变得焦虑不安。

2.教育的核心是唤醒内驱力！

学习的内在动机在于自身的兴趣爱好，在于享受学习的过程。当下教育存在的问题，家长要求孩子十八般武艺样样精通，从小就参加各种兴趣班等，即“军备竞赛”模式。所带来的后果，导致“教育内卷”，让所有人都疲惫不堪。传统的教育是设计好一套既定的标准让每个学生学，而未来教育需根据每个学生的独特性为其铺设属于自己的成功之道。

3.让终生学习成为一种生活方式。

提供最适合的教育，才是教育改革的方向。推进管理精准化和决策科学化。百货公司的香水，95%都是水，只有5%不同，那是各家秘方。人也是这样，作为95%的东西其实是很像的，比较起来，差别就是其中很关键的5%。管理中很多涉及学生学习和生活的小事怎么做得精致，如何策划学生活动，让学生乐于参与并从中受益，这才是学校管理中那关键的5%。创新教育服务业态，推进教育治理方式变革。

二、教育拐点：需要基于问题导向的教育

教育的力量是什么？发现、发掘、发展，让每个学生发现自己的天赋秉性，唤醒心中的潜能，帮助找到隐藏在体内的创造能力。教育最重要的转型应是从知识导向到问题导向，对教育本质的理解需回归到人的意义上。

1.应对挑战：从知识导向转向问题导向

问题视野？这是能否培养出卓越人才的关键。问题导向模式，强调如何帮助学生构建问题空间，把专业知识中的问题节点拎出来，帮助学生很好地构建问题空间，这是拓宽学生问题视野、培养创新能力的基础。教会学生注重专业知识的问题节点，并帮助学生学会形成问题之间的关联。教育最重要的是视野、思辨，其次才是知识。让教育回家，回到文化之家、心灵之家！

2.拐点：如何检测学生的问题能力？

问题导向模式有利于培养学生的发散思维，而发散思维恰恰是创新需要的。发散思维却是创造性思维的重要内容，它是扩散的、求异的。大脑处于一种发散状态时，善于想象问题，思路活跃开阔，视野宽广，有利于创造力形成。考核方式也需要改变，基于知识的、闭卷的考试方式应该让位于基于问题的、开卷的考评形式。

3.课堂教学：深刻系统地回答清楚的问题。

第一，学生在课堂上到底要学什么？给学生什么样的知识体系？认知起点在哪里？掌握了什么？还要学习什么？第二，学生在课堂里学习的动力是什么？怎样把学生吸引到课堂教学体系中来？第三，让学生学到什么程度？学后能做什么？第四，让学生实现这样的学习行为，需要什么样的学习支架？第五，如何证明学生达到了学习目标？用以证明的测评工具是什么？

三、教育变革：教育发展的方向在哪里

创新是教育发展的根本，改革的实质是体制创新，教育目的不单是知识传递，而是建造价值。做心中有光的教育人。用书籍点燃求知的眼睛，用博学点燃高效的课堂，用智慧点燃人生的航向。

1.向往与期待：学校变成学习中心

未来学校竞争，可能不像现在白热化，名校概念会逐渐弱化，课程概念会逐步强化；学习方式可以在网络上，进行团队合作，解决大部分问题；评价更多的是过程性评价，而不是形成性评价，不是最终的结果。给家庭教育以应有的地位，家长是学生的第一任老师，第二任老师是教育工作者，第三任老师是社会环境。只有“家庭、学校、社会”形成合力，发生共振，才会产生良好的育人效果。

2.魅力之魂：让优秀的人去做教师！

芬兰的师资是世界上最好的，师范教育是学生入大学时申请最多的专业，为110的竞争率。从幼儿园到高中的师资，都必须经过五年的师范专业培养，取得硕士学位后才能当老师。由于在起点培养时就经过了人才选拔，五年的师范教育又赋予和培养了胜任教学的专业能力，芬兰的老师个个都是专家，随时随地都在研究教学、研究学生。

3.务实笃行：校长何为？

教育家要有社会公认的教育成就才能称之为家。提高教育者教育管理者的素质，是教育良好运行的根本保证。提升校长的领导力，让专业锋芒化作自带光芒。优化国家课程，发挥专业长处，形成专业影响力；校长领导力的关键就是教师价值观的塑造；校长善于创新与突破，带领学校发展什么，优化什么，引领什么。校长要转向研究型领导、教育家型领导。