教育家：善教者使人继其志 

陶华坤 

教育是一种价值引导的工作，没有明确的、代表人类文明进步方向的价值的追求，就谈不上真正意义上的教育。

一、优势在哪？真正的学校乃是一个积极思考的王国

“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强”，教和学是一件事情的两个侧面。因“教”而知“困”，知“困”才能“自强”。

1.教师是人生之路的引路人。

苏霍姆林斯基说“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”当我们带着知识走向学生时，我们选择的是有限任务的完成；而我们带着学生走向知识时，我们选择的是无限智慧的启迪。所以，知识不能单方面向学生传授，提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方法，培养思维能力，具有创造和批判精神，才是教育要追求的目标。

2.亮丽底色：优秀是教出来的。

每个学生都是一张名片，每份信任都是一股力量，每声嘱托都是一份责任。美国最佳教师奖得主克拉克，是唯一被美国总统接见过三次的小学老师。他坦言随便放三十名学生在他班上，不管从前成绩、德行如何，他能把每个学生都教成优等生，待人彬彬有礼，成绩突飞猛进。这源于他的坚定信念，优秀是教出来的，从而产生永不枯竭的教育激情。

3.绽放生命:善教者使人继其志。

教师对学生不能只授以知识技能,更重要的是以自己的思想行动给予积极的影响。教师的语言要生动准确、精辟透彻、精微妥善；举例恰当、剖析事理深刻、说明问题充分，使学生真正“继志”而自觉学习。教师，这是学生智力中第一盏、继而也是主要的指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。教育是个长期的过程，是成全人、帮助人发展的过程。

二、整合思维：人生就是一场应对不确定性的游戏

教育之道？道为何物？“道”是教育得以实现的途径和教学方法。包括师徒传承有序之道、求师学习之道、为师育人之道。道既是方向、方法、规律、途径，又是价值观和学术思想体系。

1.教育质量初心何在？使命何在？

教育质量？内涵发展。多维度内涵考量：办学水平，高效管理，教师发展，学生成长，家长满意等。教育要有“爬坡精神、垒燕窝战术”。爬坡精神就是要求师生齐心合力，一步一个脚印地稳步前进。既不容懈怠，也不容急躁。垒燕窝战术：则要求顽强勤奋，一嘴一嘴地衔泥，一粒一粒地粘连，既不容投机取巧，也不容一曝十寒。铸建精神支柱工程,教学如同打仗一样，学校发展目标已定，师生只有冲锋陷阵地前进才可能胜利。

2.教人者教己，教是为了不教。

师者，传道受业解惑也。铸造师魂。从名校、名师、专家中“借脑引智”，达到教是为了不教的目的，让学生从学会到会学，读书、思考、质疑、讨论、交流的开放式教学模式，让学生有充分时间与空间成长。使每个学生都有一种科学的学习方法，那将会事半功倍。领导工作的着眼点要始终放在激发职工的积极性上。拔河的启示：要想获得团体冠军，就必须同一方向，用力拔。人心齐，泰山移，众人拾柴火焰高。

3.培育诚实和有哲思的人。

学养深厚，离不开勤奋学习、严谨治学。学习是一种生活，学习是责任，学习是创新的基础和途径。古人说：“三日不读书，便语言无味”。有文穷不久，无文富不长。教书育人是最崇高的理想。没有高素质的教师，是培养不出高素质的学生。教师，问题不在于教各种学问，而在于培养学生有爱好学问的兴趣，教他以研究学问的方法。

三、借脑引智：深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去

善歌者使人继其声，善教者使人继其志。善长歌唱的人能够使他人继承其独特的声色，善于教育的人有能力使别人继承他的胸怀志气。

1.教育者的志向是什么？为往圣继绝学！

增强文化自信。胡耀邦说：老师，就是在困难中奋斗的人。你身居斗室，想着替国家分忧；你两袖清风。时时为学生操劳。讲学谈心，家访辅导。工作是辛苦的，闲不住自己的脚步。每当日沉星移，你们仍在灯下仔细批改作业。为培养后代，含辛茹苦，整日操劳。校长要把主要精力放在“核心”问题的设计上。在思路上，急慢适度，稳步推进；在部署上，远有目标，近有措施；在策略上，有进有退，审时度势；在关系的处理上，有虚有实，虚实结合。

2.做真学问，真做学问。

有的放矢、实事求是。1929年毛泽东提出“十大教学法”：启发式；由近及远；由浅入深；通俗化；说话要明白；要有趣味；以姿势助说话；后次复习前次概念；要有提纲；干部班用讨论式。理论上的成熟和提高是一个人进步与否的重要标志。教师是领跑者，要有宽广精深的专业知识，高超的教学艺术和过硬的基本功。笃行践学，知行合一。

3.磅礴伟力：文化也是生产力。

教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。学校无小事，事事有教育。文化也是生产力。文化是内化在每一位教师心中的，是每个人不自觉地表现出来的。如果能够把这种理念、制度、教学模式，逐步地、长期地、持之以恒，形成一种真正的文化。把闪光点扩大，连成光线，形成光面，照亮校园，这个学校，就将是一个伟大的学校。