其实对高校中人来说，对高考改革的感受还不是那么急切与真切，除非自己有孩子要高考。今天最吸引眼球的，是国家最高决策层已在上月底决定：在现有2500所高等院校中，拿出1600-1700所转向以职业技术教育为核心。如此，中国高等教育的人才培养结构将变化，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的 55% 提高到 70%—80%。

“这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才”。

   这对相关大学、教师、学生、社会都是好事！

   本来这个世界，也不需要那么多“有学问”“做学问”的人。

   这批“转学”的大学，重点是1999年后

陆续“专升本”的600多

所地方本科院校。以此为突破口，从中学到大学的整个教育结构、发展趋向会发生大变化。

   “今后，将充分发挥市场的作用，用市场的力量来办学。今后，各类职业学校可以实行股份制、混合所有制，让教师和企业管理人才、校长和企业CEO可自由转换身份，打造灵活的办学体制。”

    注意：当占全国高校数量 68% 的 1700 所高校都可以这样运行，它意味着什么？

   这让我想起了去年夏天受教育部委托去北欧进行的教育调研，我在报告中记录的是：职业教育在德国占了78%，学术型占22%；瑞士是占了82%，学术型的占18%……瑞典的学生自中学开始自愿选择就业方向课程。不能忘记当我看到一群稚气的中学生穿着不太合体的工作服，围在一起拆开一辆汽车的发动机、轮胎学习维修时，所受到的震动。瑞典的中学、大学通过办出特色来吸引学生；国家则基本全包每个愿意学习者和随时想再回到学校学习者的教育费用，直到你找到工作或换新的工作岗位。（也有具体的奖罚措施。例如，约定一年完成的学分，如果半年完成，奖励学费的1/3；完不成，后面的学费自己拿一部分。教育机构则具有自己的品牌形象，学分修完，就业单位一般会录用该学生。）

   这种个人、学校、国家的教育“分工”方式，真让人羡慕。因而，瑞典的社会教育事业被联合国誉为“奇迹”。

    我的问题是：

    那剩下的800多所高校，减去其中的985、211高校，大约有600多所高校要继续办成学术型大学，教师们的幸运大概是项目申报、核心期刊发表论文不会像以前那样拥挤了——估计会退出30%的竞争者。但学生进这类大学，是想要成为学术人才的，而目前这类大学中的专业课程设置、教师能力具有合格的学科背景的占多少？尤其是那些一直将学术与“绝活”、教学与“套话”浑着玩的教授们，今后理直气壮地重点去耽误谁啊？

   以前，浑着大家一起混，今后，分开了、分清了又如何混？

   自去年底大致知道这种改革趋势后，这一直是我头脑中一个怪念头……吃饱了撑的。