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 英文阅读的Keys:

    1、给孩子选适合的书，英文读物有分级，从低级别开始孩子容易接受。

    2、给孩子选感兴趣的书，兴趣产生动力，拿着书喊妈妈来讲，跟妈妈扯着孩子来听，哪个更有效果呢？

    3、只要耕耘，不问收获，不需要时时考察孩子到底理解多少，接受多少，又学到多少，阅读有个量变到质变的过程。

    4、妈妈做好提前工作，自己先读熟，不懂的单词要查清楚，充满感情地朗读，不要怕自己的发音有问题，美国全国有无数种地方口音。

    阅读的重要性，我不想在这儿多谈，因为它太重要了（这不是废话嘛！）。我现在要提的，是如何进行英文书籍的阅读。

    以前给小猪小丫读英文书，他们俩的抗拒反应异常强烈，开始猪妈用“讲完一遍英文马上翻译中文”的方法，才能哄他们听听，后来他们干脆拒绝英文书，一个英文单词都不想进耳朵里。

    猪妈对讲英文书呢，也是百般不情愿，因为里面有好多单词发不好音，也不知道词意，通篇读起来嗑嗑吧吧，心虚得不敢大声，往往没拿起书来，自己就先泄了气。

    现在不同了，小猪每天都顺从地听猪妈讲英文书（是否期待还不知道），小丫也时而拿起一本让猪妈讲，因为孩子们的配合，猪妈也把英文阅读提到日程，每周几次去小猪学校图书馆借书，家里现有的英文书也拿了出来，这是一个非常好的势头。

    对于小猪小丫的变化，猪妈思考原因，后来才想明白，原来他们的抵抗，缘于猪妈没选择好书籍，自己没做好功课。

    与中文书不同，好多英文书是分级的，从一级开始，一直到十几级，不同级别适合不同阅读适度的孩子。像小猪小丫这样的孩子，还习惯于看图听故事，低级别的书，就是围绕着图开讲，少的只有一两个单词，多的也就十几个单词，完全围绕当页的图，就像看图说话。父母不需要把单词翻译过来，直接读，或者边读边指着图，孩子马上就能理解，并且把单词与实物直接联系起来，这是学英文的最高境界。

    而以前的猪妈呢，根本不知道英文读物分级这件事，拿出一本书就开讲，当时讲到《Duck at the door》这本书（后面有图），猪妈在那读，单词比较多，光看图不行，还得有想像力，两个孩子在边上坐不住，要猪妈拉着才行，而读中文书时完全没有这个时候。孩子明明都不爱听了，猪妈还是不时扯过孩子，再读这本书，生怕他们不知道这本书啥意思，可能就是这本书让两个孩子对英文彻底死了心。

    现在猪妈明白了，给孩子读英文书，只要他有兴趣听，不要管他是否听明白，更不需要用中文提问，因为在孩子的脑袋里，也许英文理解了，还不会转化成中文，即使没理解，随着读的书越来越多，他也渐渐明白这些单词的意思。以前小猪老师这样说：“如果孩子不问你中文意思，你就不要翻译。”有时孩子会问什么意思，猪妈尽量指着图解释（不用中文），孩子急了，才拿中文说一下。现在小丫问得多，小猪基本不问，也许他真的懂了。

    国外的图书做得真好，内容丰富趣味性强，而且单词设置特别合理，像小猪图书馆的这套“Oxford Reading Tree”，stage1-11（可能是），同一个家庭的故事，不同级别单词量不同，从简单单词到生僻单词，适合不同水平的孩子阅读，而且重复度很高，一个单词在一本书重复出现，在不同书里反复出现，连猪妈也认了好几个重启呢。而且这本书很有趣，小丫看好几遍《up you go》这本，每次都笑得不行，小猪也喜欢这套书。

《Oxford Reading Tree》，每本书都标有级别

stage 1 是这样的

stage 5 是这样的

猪妈给孩子拼命讲的就是这本书，当时对他们来说，单词量太大

现在小丫喜欢听的书

小丫也喜欢这套