第二单元   除数是一位数的除法

单元备课（原创）

郭桂兰

一、学情分析：

本单元有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数、二年级下册有余数的除法的基础上进行教学的。

二、教学内容：

除数是一位数的除法。主要包括：口算除法、笔算除法。

三、单元教材分析：

本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。同时，笔算除法的基本方法也在这里大致完善了。教学时要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。

四、教学目标：

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

五、单元教学重难点：

1、使学生经历探索三位数除以一位数的笔算过程，熟练掌握三位数除以一位数笔算的方法，并能正确进行笔算，同时运用有关除法的知识解决简单的实际问题。

2、使学生能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，能正确地计算“商中间有0，商末尾有0的除法”。

六、单元教学措施：

1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。

教学时，要注重结合教材创设的“大情况“，引导学生自己提出问题。在解决问题的过程中学习计算方法，体验计算在解决现实问题中价值。

2、重视引导学生对新知识的自主构建。

本单元教学是“两、三位数除以一位数”的继续，学生已有一定的提示问题的经验。因此，在教学中教师要尊重学生已有的经验，注意给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主构建新知识。

3、重视估算。

估算既是知识目标，也是能力目标。教学中，可以把估算作为计算的一种策略，同时，也可以有意识的引导学生在笔算前先进行估算，笔算后再用其对计算的结果作出判断。

4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。

一是计算技能方面的评价，二是学习习惯、学习方法的评价，三是学习态度、合作意识、参与程度等方面的评价。总之，评价要全面关注学生的发展。

七、课时安排：13课时

口算除法            3课时

笔算除法            9课时

整理和复习          1课时

课时备课

课时1：口算除法

教学内容：13-15页图示和例1
教学目标：

1.知识目标：在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
    2.能力目标：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
    3.情感目标：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一.   教学例1
1. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解法。
4.如果不分小木棍，我们又怎么口算60÷3呢？
结合学生汇报，教师板书：
这样算 6÷3=2
       60÷3=20
5. 试一试.（学生独立完成）
80÷4                60÷2
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二.   教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算 6÷3=2        600÷3=200
3.试一试。
360÷6         640÷8
三.   教学例1第三个问题
1.出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算 24÷3=8       240÷3=80
四、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
          40÷5       640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
五、布置作业：17页1.2

六、备课反思：

本节课内容较简单，整节课分三个层次进行教学：1、最高位比除数大，并且有正好的口诀，只需要由最高位去除，0写到商的末尾即可。2、最高位比除数小，就看前两位并且有正好的口诀，只需要用前两位去除，0写到商的末尾即可。3、判断商末尾的0与被除数末尾的0的关系，有时为什么上的末尾要比被除数少一个0呢？相信每个环节配备好练习后学生口算会掌握的较好，而且思路会很清晰清晰。还要让学生把怎样想得也说的清清楚楚明明白白，算理明确。

课时2：除法估算
教学内容：16页例2
教学目标：

1．知识目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。
2.能力目标：在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

3.情感目标：培养学生的合作意识。
教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

学情分析：学生已经有了加，减，乘的估算方法，同时在学习了口算除法的基础上学习除法估算，学生可以自主探索得出除法估算的方法。在学习时使学生意识到同一个问题可以有不同的策略，只要合理都可以采用。
教学过程：
一、口算。120÷3    180÷6     480÷8
二.新授：
1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。
2．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”

3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈      ,让学生明白解决问题可以有不同的方法，只要合理都可以采用。如： 124=120+4

120÷3=40

40+1=41
4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
5．小结，总结加强。
三.   巩固练习：
做一做：
1．       260÷4≈        260可以看成240，也可以看成280。
2．    估算练习。
四、布置作业：第18页6、7题。

板书设计

                       除法的估算

                        124=120+4

                        120÷3=40

                        40+1=41

五、备课反思：

估算教学本身就是一个难点，例题的教学旨意在于发散学生的思维，体现学生学习的主观能动性，结果学生掌握的并不会很多。随后我要以练习中的两个题为例进行了方法上的归纳和整理。让学生看除数，根据除数想关于除数的乘法口诀：如178÷6，看6想到三六十八，所以结果就是30，410÷7，看7，想到六七四十二，所以结果就是60。一个简单的讲解和归纳就让学生全部掌握的除法估算的方法，实际上教学中的两种方法，学生基本倾向第一种想口诀法，使用第二种分解总数，再想得数的很少。

课时3：口算除法练习课
教学内容：17页练习三

教学目标：

1.知识目标：经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
    2.能力目标：熟练掌握除法口算，培养估算的习惯

    3.情感目标：能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：
一、听算
6÷2      60÷2       600÷2        6000÷2
8÷4      80÷4       800÷4        8000÷4
10÷2     2×5        60÷3         20×3
24÷3     240÷3      2400÷3      120÷3
70÷7     10×7       54÷6         48÷8
二、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
125÷2       378÷5       435÷7
297÷4       469÷8       194÷6
三、笔算比赛：
8÷2      80÷2      800÷2       8000÷2
18÷3     180÷3     1800÷3     90÷3
54÷9     6×9       81÷9        7×9
8×9      7×9       27÷3         6×7
5×8      40÷5      45÷5         21÷3
用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。
四、说一说：自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

六、备课反思：

练习课中加强了学生口算能力的培养，注重了估算口算的练习，为学生学习笔算打好基础。在做题的过程中发现班里有学生对于口算、估算有困难的，一定要找出原因，针对错题的状况，与全班同学一起研究，彻底改正，课后再找几名成绩好、理解透的学生对他们进行辅导。