五年级下册第五单元

课题

Unit 5 Look at the monkeys  第四课时

课型

词汇课

 主备单位、教师

芍药山小学  全传世

使用单位、教师

教

学

目

标

1．能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式：sleeping , climbing , fighting, swinging, drinking water .

2． 能够听懂、认读句子What are the elephants doing ? They’re drinking.

3．能够听懂、理解Story time中的故事。

教

学

重

难

点

教学重点：掌握有关动物行为的单词：sleep , climb, fight, swing, drink, water。

教学难点：

1. 重点是五个动词短语的ing形式。

2. 难点是四会掌握五个动词短语的ing形式并能够运用其正确形式描述动物的行为。

教具

准备

1. 教师准备录音机和磁带

2. 教师准备本课的单词卡片

3. 教师准备两三个毛绒玩具猴子，学生每人准备同种动物的毛绒玩具至少两个。（用毛绒玩具是为了方便做模拟动作。）

对本主备稿的评价

教       学      过      程

二次备课

 教学过程：

Step 1 Preparation

1.Let’s chant: Koalas are sleeping”

设计思路：课前进行歌谣吟唱，不仅可以活跃课堂气氛，让学生放松心情，也可以让学生熟悉sleeping,fighting,climbing,为新词学习做铺垫。

2.教师出示A课Let’s learn 中的五张单词卡片，让学生看单词，作出相应的动作并拼读单词。

3、Let’s do.

T: Everybody, follow me. Walk, Walk, Walk. I am walking ….

4. 教师向全班展示学生带来的各种单个的动物玩具，问“What is it? What colour is it? Where is it? What is the……doing ?” 然后让学生问答操练。

   设计思路：通过多种形式的活动复习A课单词及句型，为本课学习做好铺垫。

Step2. Presentation

（一）单词导呈。

1. 教师出示自己带来的一只猴子玩具，做行走动作，问What is the monkey doing ? 让学生回答。“It's walking.”同样动作出示两只猴子，问：What are the monkeys doing ? 引导学生回答“They are walking. ”重复两次。

2. 教师让两只猴子做睡觉状。问：What are the monkeys doing? 学生中可能会回答go to bed, have a sleep等，教师引导学生做正确回答：They are sleeping. 

教师出示sleep-sleeping词卡。教读几遍。学生快速开火车读。

然后伴随玩具猴子的动作，学生开火车问答：

What are the monkeys doing? They are sleeping. 

3. 教师让两只玩具猴子爬一根木棍。同样方式教学climbing. 

教师板书句型：What are the monkeys doing? They are climbing. 学生齐读——半班问答——开火车问答。

帮助学生为自己带来的动物玩具做动作，并互相用板书上的句型做替换问答。

4．教学fighting

教师出示两只狮子打架的图片，鼓励学生通过提问What are the lions doing?来学习新单词fighting.

5教学swinging

出示两只猴子荡秋千图。师问：What are the monkeys doing?生答：They are swinging.

6教学drinking water

教师让学生看图（Let’s start）做对话：What are the birds //kangaroos/elephants doing?当学生说出drinking  water时，教师出示单词卡让学生认读。注意每个短语教学完毕之后，要及时运用学生自己带来的玩具进行句型问答，做到“词不离句”。

依次在刚才的句型下面板书这些动词短语。注意swinging 和 swinging的发音。

设计思路：利用图片、玩具等创设相对真实的情境，激发学生的学习兴趣，引起学生学习新知的强烈欲望。适时学习新内容，并及时操练巩固，以加深印象。

（二）听读正音。

放B Let’s learn部分的录音，学生跟读。

（三）合作学习。

学生小组合作，朗读Let’s learn部分的内容。教师指导学生用不同图片进行替换，提醒学生注意动物名称和动作的改变。

小组汇报两到三组。

四、let’s play

1教师请两名男生上台表演动物的动作，台下女生猜：“The…are….”,然后女生上台表演，男生猜。

２四人一组做该游戏。

设计思路：只有准确的听，才能正确的读，让学生通过听录音来进一步感受规范的英语读音，并通过小组合作再次巩固读音，达到准确朗读的目的。

五、Story  time

教师指着图问:”Where are Zip and Zoom?”,引导学生回答：They are at a nature park.”教师指着袋鼠和猴子问：“Ｗhat is it? What is it doing? What are they doing ?”,引导学生作答。学生听录音跟读，分角色朗读故事。

设计思路：利用教材中一个趣味性较强的小故事资源，将本课的主要单词和句型再次呈现，让学生在活动、游戏中巩固所学知识。

Step3. Practice

1. 做游戏：What is missing?

教师将该部分的单词卡全部放在黑板上，然后学生闭上眼睛，教师快速的拿掉一张，学生睁开眼睛，猜拿掉的是哪一幅图。并能用一句话表达图画的意思: The … are …ing.

2. 一生让自己的玩具动物做动作，问： What are the….doing? 另一生回答。同桌之间互相描述对方的动物正在做什么，并拼读出动词。

  设计思路：通过游戏，进一步复习巩固新单词及主要句型，让学生从听、说、读、写多方面掌握新知。

Step4. Production

1. 教师将五张词卡放在讲台上，请一名学生上来随意抽取一张卡片，教师带领其他学生问：What are they? What are they doing？引导学生根据图画的意思回答。

2. 教师收集几位学生的动物玩具放在讲台上，说：Look at the zoo. There are many animals. Look at the …. What are they doing? 教师在讲桌后面做动作，学生小组猜测。猜得快而准的小组获胜，要求猜动作的同时拼读动词。

３领你进入动物园，请同学们在纸上画出各类动物，并写出句子，给全班同学介绍自己的动物王国。

ｅｇ：Ｔｈｅ monkey is swinging…..

设计思路：运用词卡、简笔画等给学生提供运用英语的机会，发挥学生的创作想像力，以熟练运用本课的单词句型，培养学生综合语言运用能力。

Step5. Progress

1. 让学生当堂书写本课所学的四会词汇。

2. 做《基础训练》中的相关题目。

Homework

1. 课后听B Let's learn部分的录音，并读给家长或同伴们听。

2. 和同伴一起，做Let’s play部分的游戏。

板书设计：

Unit5  Look at the monkeys   Part B Let’s learn

What are the … doing?

They are  sleeping

climbing

fighting

swinging

drinking  water

教学札记：

五年级下册第五单元

课题

  Unit 5  Look at the monkeys  第五课时

课型

对话课

 主备单位、教师

芍药山小学全传世

使用单位、教师

教

学

目

标

教学目标：

1. 能够学习询问她/他/它们在做什么及回答：What are they doing? They are…。

2. 能够在实际情景中正确运用所学对话。

3. 能够运用What do you see? What are they doing? 向他人获取信息，进行交流。

4. 了解澳大利亚袋鼠和考拉的知识。

教

学

重

难

点

教学重点：句型What’re they doing? They are …的正确认读和使用。

教学难点：在实际情景中正确运用所学句型和对话。

教具

准备

教师准备以下内容的录音带：Let’s chant, Let’s try, Let’s talk。

教师准备动词卡片：flying, swimming, walking, running, jumping等。

教师准备不同人物和动物动作的几幅图片（也可以是大幅的动物园动物活动图）

对本主备稿的评价

教       学      过      程

二次备课

 教学过程：

Step1. Preparation

1．教师播放歌曲Animals, Animals Are Everywhere, 学生听录音进行表演唱。

2．Free talk

老师出示Let’s start图片，用Let’s start中的单个小动物进行对话。

Ｔ：What is it doing?

S: It’s…..

设计思路：利用歌曲将学生带入一个英语学习的氛围之中。再通过师生、生生对话，复习旧知，为新课学习降低难度。

Step2. Presentation 

1. 情景导入。

教师出示A, B部分Let’s learn的图片（也可以再次利用上节课学生准备的毛绒动物玩具以增强趣味性和真实性），和学生做问答练习：

T: What do you see?

S: I see a / some / two…

T: What is it doing? / What are the….doing?

S: It’s… / They are….

教师要指着挂图（或玩具动物）做两组示范。

然后指导学生同桌之间互相问答。

2. 机械操练。

做“滚雪球”游戏；学生仔细看图片30秒钟，然后凭记忆叙述图片内容，第一名学生用一句话叙述，第二名学生要在此基础上再加一句。如：

S1: The tiger is running. 

S2: The tiger is running. The pandas are climbing.

S3: ….

依此类推。可以分小组进行。

3. 意义操练。

教师邀请两位学生到前面来，呈现单词卡片（一张动物卡片和一张动作卡片，动物必须是多只）给学生看，学生看完后两人一起做动作，其余学生分两大组问答练习：

Group A: What do you see?

Group B: We see two ….

Group A: What are they doing?

Group B: They are ….

4. Let’s try.

学生看书中插图，听录音完成Listen and tick。师生共同核对答案。然后让学生模仿录音，做问答练习一到两组。

设计思路：利用图片、实物等创设情景，操练旧知，为引出并学习新句型做准备。

Step3. Practice

1. 听音答题。

教师顺接Let’s try环节，说：Wu Yifan and John are at the zoo now. They also see some elephants and some monkeys. 

（1）教师让学生听Let’s talk部分的录音并回答问题：

What are the elephants doing? 

What are the monkeys doing? 

学生回答问题后，教师再分别指着猴子和大象问：What are they doing? 让学生回答：They are…以示强调。

2. 听音正音。

教师播放录音，让学生跟读对话。

3. 合作共建。

（1）学生小组合作再次读对话，齐读——问答。

（2）指导学生用本部分的教材插图，做新的对话练习。

(3) 教师把B部分Let’s learn, Let’s try 和Let’s talk中的图片结合起来，出示给学生看。让学生两人一组做对话练习。

4. 表演展示。

让学生展示他们所做的对话。先是依据教材表演两组，然后脱离教材，用插图表演两组。  

设计思路：让学生带着问题听录音，既训练了学生的听力，又让学生初步了解了对话的内容。再通过回答问题进一步深入理解对话。小组合作解决阅读与理解的问题，并给学生提供展示的机会，让其充分练习新语言，以达到学以致用的目的。

Step4. Production

1. 让学生先看本单元的主情景图，朗读图中的句子并分角色表演。然后学生四人一组，展示各自带来的动物玩具或者图片，组成一个“小小动物园”，一名同学负责为动物们做动作，其余学生仿照对话做问答练习。

2. 教师一只手拿一张图片，另一只手用白纸遮住图片，一边慢慢抽动白纸，一边问：What do you see? What is/are the…s doing? 学生用It is/They are…猜图片中的内容。

猜对的学生上台主持游戏。

３Good to know

（由上面的游戏自然引出Good to know内容,同时告诉学生要爱护动物，培养学生保护动物的意识）

设计思路：充分利用教材提供的情景资源进行语言拓展，培养学生综合语言能力。对学生进行思想情感教育，培养学生保护动物的意识。

Step5. Progress

1. 学生完成B部分Let’s talk的基础训练中的相关题目。

2Home work

用本节课所学内容和好朋友创编一个新对话。

板书设计：

Unit5 Look at the monkeys

Part Let’s talk

What do you see?

I see……

What are they doing?

They are …..

Can you  see  the …

教学札记：

五年级下册第五单元

课题

Unit 5 Look at the monkeys  第六课时

课型

阅读课

 主备单位、教师

费县芍药山小学  沈丽娜

使用单位、教师

教

学

目

标

1、能够听、说、读、写句型“What are they doing? They are swimming. They are climbing trees.”。

2、能够听、说、认读句子“Here come two tigers. Can tigers really swim. Yes, they can. They're good climbers.”。

3、能够完成Let's check部分的练习。

教

学

重

难

点

1、本课时教学重点是四会掌握句型：“What are they doing? They are swimming / climbing trees.”，难点是“swimming”的拼写。

教具

准备

录音机及本课时磁带、Let's learn词卡、小黑板

对本主备稿的评价

教       学      过      程

二次备课

一、Preparation

1. Listen and chant. (课本56页Let's chant)

2. 出示B部分词卡，用B部分主要句型练习对话。

设计思路：利用歌谣创设英语学习氛围，将学生的注意力吸引到课堂中，又轻松自然地过渡到对单词和主句型的复习。

二、Pre-reading

1. 教学climbers.

出示词卡climbing：T: What do you see?  S: I can see two pandas.

T: What are they doing?  S: They're climbing.

T: They're good climbers.(边伸拇指边做攀爬动作)

板书并教学climbers。

2. 教学Here come two tigers. Can tigers really swim?

打开课本63页。T: 两只老虎朝这儿走来，老虎真的会游泳吗？让学生在短文中找一找，猜一猜是第几行，哪一句。指名回答后，板书句子并教读。

设计思路：教师通过动作自然导出新词，并通过找一找猜一猜的形式教学较难句型，帮助学生排除阅读障碍，降低阅读难度。

三、In-reading

1. General reading

T: Read the dialogue quickly. Answer the questions.(小黑板形式出现)

  ①Where are Sarah, Amy and Chen Jie?

    A. Nature park.      B. Village.

  ②How many tigers do they see?

    A. Three.           B. Two.

  ③Are pandas good climbers?

    A. Yes, they are.     B. No, they aren't.

(指名说一说这三个问题的意思)

教师指名回答，根据回答情况予以评价。

设计思路：由简单的口头回答问题，初步感知本课内容，帮助学生树立阅读信心。

2. Detailed reading.

T: Read the dialogue carefully. Answer the questions.

  ①What are the tigers doing?

  ②What are the pandas doing?

  ③Can tigers really swim?

让学生回答以上三个问题，并订正。

3. Read and write.

  ①完成课本上的问题，教师找学生到黑板上写出答案。

  ②学生齐读四会句子，教师板书四会句子并强调swimming的书写。

设计思路：让学生在完成较难问题的同时，培养学生解决问题的能力。学生在落实笔头活动的同时注意知道学生的书写。

4. Listen to the tape. 要求学生先静听再跟读，根据学生的朗读情况，教师可领读个别单词或句子。

5. Read aloud. 教师要巡视并做好辅导。

设计思路：听是说的前提，只有听的准才能模仿的准。重点培养学生的语感。

四、Post-reading

1. 分角色朗读。

设计思路：通过分角色朗读，达到学以致用，要求学生注意模仿语音语调。

2. 完成课本63页Let's find out。

  让学生两人一组完成表格，并用Can开头的句子练习对话。

设计思路：通过活动进一步练习所学知识，并让学生了解各种动物的特性，培养学生爱护动物的意识。

五、Progress

1. Listen and tick. (课本65页)

2. Homework：书写四会句子。

设计思路：通过Let's check检测学生对本单元所学内容的掌握情况，让学生加深印象。

板书设计：

Unit 5  B  Read and write

What are they doing?          climb+er → climber

They're swimming.            Here come two tigers.

They are climbing trees.        Can tiger really swim?

教学札记：