近日，中国教育学会会长顾明远呼吁废除三好学生评选，认为此举无益于孩子健康成长。一时之间，对于“三好学生评选是否要取消”这一话题迅速成为讨论的焦点。

对于“三好学生”的德智体评断标准，眼下在一些地方却渐渐演变出以智为主、关系为重要参考因素的不公平现象。公众对于三好学生评选的质疑 ，实际上是对于现下教育公平的质疑，请求还三好学生以本来面目。

中国教育学会会长顾明远之所以呼吁,停止评选“三好学生”，理由是中小学校处于基础教育阶段,每个学生都是未成年人,评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等,这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”,从而在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子,不利于学生健康成长。 但反方意见认为，任何年代、任何群体都需要榜样，“三好学生”的评选是对学生实施激励教育的重要手段之一，有利于从小培养孩子的竞争力。

那么，现实情况是怎样的呢？某些地方在以高考为指挥棒的教育体制中,“三好学生”在一定程度上被异化为加分的工具。三好学生在升学、择校、毕业诸方面,能够得到一些实际的好处,甚至能够在高考中加分。这种“荣誉的含金量”,加上在制度安排上缺少制约，因而不可避免地出现了各种为了评“三好”而进行暗箱操作的行为,滋长了教育领域各种小型的腐败,破坏了教育公平。

今年教师节前夕，某媒体揭露了“家长送教师节礼物为日本出境游”的消息让大众哗然。但据笔者了解，送出境游只是“冰山一角”，送教师轿车带车牌甚至更夸张物事的也有家长存在。自然，这些极端事例是非常稀少、罕见的，但是一般性的物质赠与就要来得多些了。凡此种种，难以避免会导致三好生的评选“异化”和“走样”。

三好学生”是中小学校学生评优制度的主要部分。半个多世纪以来,这一评价标准一直起着判别“好学生”与“一般学生”的功能,只是这里的“好学生”的标准一直在变化。“三好”是德智体三个方面,到了应试教育、千军万马过独木桥的时代,“三好”几乎和德体毫无关系,成绩好即“智”成为唯一的标准。而当“三好生”和切身利益愈来愈挂钩，带来种种不良影响，很多情况下，他的评价标准还要添上“家世好”、“关系好”的重要参考因素。

在中国的教育事业中,教育公平一向是一个非常突出的问题。实现教育公平,就必须建立一套更加有效的考核制度,使学生们能够在同样的起点上学习,考生们能够在同样的起点上竞争。因此,有必要重新讨论现行的各种考核、评价制度,包括学生评优制度。

笔者认为，在对学生教育中，实施激励手段时应避免将其和学生切身利益挂钩而产生的功利主义倾向。三好学生应更多是一种精神上的鼓励，而非重要的升学筹码。请还三好学生以本来面目。