早上，行政人员到高一年级听推门课。恰好，高一年级近日在做阅读推广活动，其中一个教学活动是尝试将学习重心前移，激发学生的自主性，培养古诗词阅读的兴趣，给学生一个锻炼和展示的平台，所以，我们听到的是一节有探索意味的课。授课教师姚老师在学生讲解之后，补充和强调了一些要点，如时代背景、作者经历，并抓住“空”字引导学生体会诗歌的情感，赏析写作手法，联系《示儿》，联系《短歌行》比较陆游和曹操的政治理想，联系《出师表》进一步体会诸葛亮和陆游的忠诚。并且，重视学生的朗读，最后剩五分钟，要求学生抄写诗歌和注释一次。

整个课堂教学层次分明，学生的的环节主要用于培养兴趣和自主学习能力，看得出学生是比较用心的，两个幻灯片内容充实、条理清晰、设计精美，但是，学生读得不透，讲解也不大连贯，这跟今天忽然这么多老师听课有一定的关系，也说明学生的学习需要进一步指导，讲解的语调、语速、技巧、仪态等素质也需要培养。教师的环节明显起了补充和深化的作用，老师引导学生紧贴文本，咬文嚼字，体味揣摩，取得良好效果。

感觉高一的课堂挺幸福的，因为没有太多的“术”的强调，学生在不急不躁不功利的环境里熏陶感染、品味揣摩古诗词之美。在这个角度上讲，教师没有概括和反复强调写作手法，也是可以理解的，毕竟可以让学生在丰富积累后再去讲解。

课堂最后播放了音频，学生跟读时，吟咏节奏不大对拍，说明朗读的这一块，还是需要都花时间，模仿和揣摩，披文入情，甚至适当演读。这个也不能急，希望老师能多花一点时间辅导，到时的古诗词朗诵会才有良好展示。

上午第二节听的是历史课，吴老师今年刚上来高一。然而，他真的是传闻中非常聪明的老师，记忆力超强。以前我总听学生很崇拜他，今天果然看到老师对知识点，包括时间、人物、事件等印象清晰、记忆精准。吴老师上的是复习课，讲练评结合。最大的亮点是吴老师重视引导学生搭建历史知识体系，他要求学生以思维导图来呈现知识结构，抓住关键词，以关键词带动，梳理线索，以点带面，连成一片，并构建体系。并且，讲解时，会在提出问题，引导学生进一步深入思考，会指导学生运用一些技巧去做选择题，应该讲，这位老师已经具备高考备考意识了。如果能讲解一道材料题，就更好了。

听历史课，让我感到自己不懂的东西太多了，以前学的都忘得差不多了。幸好听的是文科的课，呵呵。