2014年12月2日，有幸聆听了语文教育专家鲁澄南老师的专题讲座《可能的阅读和可能的写作——一个语文教师可能的专业发展》，在这个讲座上，鲁老师大概从三个方面展开阐述：1.语文教师发展的可能状态；2.怎样的阅读使你的专业拓展成为可能；3.怎样的写作使你的专业思想成为可能，并以自己的专业发展过程和研究成果为例进行论述。

对于鲁老师，我更习惯尊称为鲁局长，因为我在金园区工作的时间，鲁局担任教育局副局长，主管教学教研线条。2001年，高中开始使用新教材，局教研室组织新教材研讨活动，会上鲁局长为新教材教学提出指引，并评点了当时参加研讨的论文，记得他当时提到我的文章，说我看起来是个有读一点书的老师。后来，我申请调动时，鲁局曾鼓励要好好工作。再后来，有一年暑假的晚上，我在三联书店，远远看到鲁局可能跑步顺路上来，匆匆在外国文学的书架上拿了两本书。当时心里嘀咕：这年头，谁还看经典的外国文学啊……然后，过了好几年，直到去年暑假培训，重逢鲁局长，听局长讲解学校变革背景下的校本管理，课间休息时，我向局长简要说了这几年的工作。从去年底到今年初的这段时间，鲁局长为市内多所学校的文化课程建设做指导，并将“阅读推广”作为退休之后的工作方向。在鲁局的随笔中，有一篇让我十分感怀。《金平教研》自2004年6月创刊，办了11年，11年来44期刊首语中40期由鲁局亲自撰写，约4万字。《给教育打打吊针吧》《培养模式决定个人的发展方式》等文章伴随着新课程改革的深入开展，给老师给来很多启发和鼓励。他一直坚守这一片热土，面朝大地，带领园丁们勤恳耕耘，欣望一派桃李芬芳。

去年年底，我曾按照鲁局在讲座上提到的思路，整理了自己的阅读情况，但是，后来，觉得很难拿出来——因为我的阅读基本是无序而残缺的。总的来说，家庭熏陶很重要，因为有一个风雅的父亲和一位作家叔父，所以，小学时候读的童话很多，打了一个纯良的底子，《365夜》《格林童话选》《安徒生童话》等等，几乎天天翻读。《书法》《大众电影》《世界之窗》这些杂志也有很大作用；少年时期，读了很多外国文学的大部头，古典文学读得较少，只读过四大名著；大学时，因为尊重班主任，偏重读现当代文学，古典文学主要是背诗词；工作以后，发觉专业知识薄弱，在杨校长的指导下，开始读专业杂志和一些教学理论。08年之前，杂书看得少。准备评职材料时，有一位师长读了我的述职报告后，说了一句话：“表面上看起来你是一个很能干的老师，你带的班比别人成绩高了好几分，也培养了一些学生，可是，你的教学主张是什么？你有没有自己的研究和理念？一个高级教师，重要的是他的影响力和带动性。”这些话，成了我工作中很重要的提醒！直到今天，我仍没有自己特别的主张，但是，我比以前更感到一种学习的迫切性，并努力在工作态度和研究精神上起带动作用，力求通过服务和管理让教研组的专业能力能更有效发展。近几年，心理学、佛学方面的书读了一些。女作家，比如迟子建、毕淑敏、张德芬、安妮宝贝，一系列地读；男作家，蒋勋、冯唐、刘墉等，也喜欢。近几个月，补了苏霍姆林斯基、叶圣陶先生的一些文论，读了朱永新、窦桂梅、郑杰的部分作品。

在我的整个阅读过程中，我觉得师范教育的专业性不足是一个明显的缺陷，这种课程设计的缺陷在今天的师范生身上更为明显。大学教我们怎样看文本，却忘了更重要的是得教我们怎么看学生。这种缺陷需要后天的补给，而后来的自我补给需要精神动力。我常想，促使教师不断精进的动力可以是什么，什么能够让教师克服诸多障碍、不断追求卓越。在这个不卓越、不优秀也不会怎么样的时代，有多少人愿意在专业上精益求益？专业上的成就是否能给予人足够的幸福感？

我也觉得一位好的语文老师，他的文学素养应该是厚实丰富而广博的。我相对薄弱的古代文学修养这一块儿，很难补足，这两年虽然有些喜欢诗词，但是，只照顾到了自己喜欢的诗人，比如苏轼。我读书，个人喜好的成分较多，这不是一个好习惯。

而一个老师的阅读如何最大化地运用于工作中？3月30日，市高三语文备考专题活动中，潮阳林百欣中学李庆生老师的“高中有效读写的教学规律”课题报告给我带来很大的震撼和反省。这种阅读推广模式我们课题组在几年前也这么做：师生一起阅读，共同探究，拟定书目，分享阅读心得。从李老师的介绍中，可以看出他们的团队做得更细、更实，他们在经典作品里提炼意象，手把手指导学生化用语句，营造语境，生成审美意象，唤醒阅读者的审美共鸣。在演示的《致橡树》和《你是人间四月天》的案例中，学生的作文的确十分出彩。那些作品，我曾经非常热爱，可是我没有把它们用到教学中来——因为懒，也因为信念日渐无力，而且，好像，它们正渐渐地逸出我的生命……那是一种很可怕的感觉。

对于一个语文教师来说，当他的个人喜好和工作能够联结在一起，必定可以润滑运转，整合优化，生成出一种师生共同进步的幸福感，一种一起享受文字之妙、一起分享生命体验、一起守望真善美的崇高情怀。

问题是，我们能够在什么样的花园里种春风？今年我带高一，高一年级录取分数线337分。面对一个没有阅读底蕴的班级，课堂上信息的交流，质量是比较低的。我曾经想让学生，先从读书的角度提高素养、学习一些思考方法。可是我拿到教室的书，从《大数据时代》到《谁的青春不迷茫》，学生大多兴趣不高。4月初，拿了18本杂志放在教室里让学生自由流通，其中有《读者原创版》《读者》《意林》《青年文摘》。

或许，你会回答，这样的园子，更需要种春风。春风，无所不及，她悲悯普惠，化雨成新绿、凝新蕾。是的，我也是这么想，所以我一直在寻找一个合适的点让他们喜欢上读书。书，能够启蒙智慧，陶冶性情，开拓视野，消解人生的彷徨和迷惘。

所以，学校结合读书日的活动，在非毕业年级组织读书活动，撰写读书心得。本来，想让40岁以下的老师同读一本教育经典，组织个研读心得交流会，从根部来滋养，提升教学教研水平。但是，近来，大家实在太忙了。近两周，教研室组织了12节公开课，4场讲座。耽于实务，永远是教师阅读的障碍；缺乏氛围，又是需要克服的困难。

说句实话，读书这件事，是一件很私人的事，每个人都可以有自己的爱好。杨绛先生有一句话：“你不是读得太多，而是想得太多”，呵，我是那种读得不多，现在又开始告诉自己不要想得太多的人。

读书，只是因为我对这个世界心存好奇，想知道灵魂有没有更温暖的表达，事物有没有更优美的秩序，我们思考和解决问题有没有更科学的方法和方式。

了解，让我觉得自己更渺小，也对这个世界多一份敬重。 仅此而已。