做一个有生命感的老师

——关于初中诗歌阅读写作讲座的听课笔记

日子总是因为人们的情感和思想而被赋予意义。比如今天，2013年的感恩节，午后明媚的阳光里，小林老师真诚地说：“感谢下午有这样一个机会，可以用这样一种方式向自己多年来的对诗歌热爱献上一份敬礼，可以用和同学们讲课这样一种方式来弥补当年未能得到指导的遗憾。”老林老师动情地说：“感谢林老师给这个冬日下午带来这场美美的相遇，感恩生活在汉语言的环境里！祝愿大家好好读书，美美生活！”

今天下午，“与诗相遇，在最美的年华”初中诗歌阅读写作讲座在我校大会议室举行。这是本学期我校省阅读课题实验组举行的第二场讲座，第一场由吴老师跟学生讲网络道德，第二场一开始只是模糊地有个想法，想请林老师讲一个阅读方面的小专题。不久，林老师给了我一个回复，想讲一个诗歌阅读方面的专题，主题就叫“与诗相遇，在最美的年华”。

一听到这个标题，我就知道对味了。小林老师是一个内秀的人，她有点安静、有点腼腆，却又才情横溢。了解她的人，才知道她有多诗情画意、而且又童真又有趣味。她读了很多书，又随时记录生活，生活在她的笔下好玩又好读。连抓个药，炒个菜，她都能赋诗一首。比如她拍个药房的照片，配上一首诗：“寒露微凉侵，杏林访独秀。把脉诊秋燥，笑谈现良方。”比如清蒸淡菜、焖栗子、做面包，图片色香味俱全，我们看着都流口水了，她还能附上一首五言诗——一下子，就雅俗共赏了。

下午讲完课之后，我们俩靠在第一行的椅子上休息聊天，我说：“每天穿过整个城市，时间挺长吧？”她淡淡笑了：“搭公车有利于写诗哦！”也许正是有这种诗意的生活态度，她才会为洋紫荆提前几个站下车，才会去年为木棉写了五首诗，今天又写了十一首，而且每一首主题都不一样。

我始终对这种单纯的坚持心怀敬意。真的，一个人，不复杂了，才纯粹，才专注，才能与天地精神相往来，才能坚持这种热爱并且理直气壮地用以“安身立命”，才能热爱学生，真诚愉悦地引导他们。

傍晚，小林老师在网上发感慨：“今天下午潇洒到极致”。哈，我喜欢这样的说法。“潇洒”，其实正是我想要谈的，下午我一直在琢磨这个问题。

下午的讲座，小林老师是站在学生中脱稿讲的，过程流畅，思路清晰，板块分明。先由“天地一笼统……”和自己戏作的《寻师不遇》让学生明白诗歌的核心是“意境”，即一个情景交融的诗意空间；然后赏析《送元二使安西》《枫桥夜泊》引导学生进一步认识诗歌意境的内涵和用韵的特征；再以《断章》引出自己的写作历程，分享诗歌写作灵感是如何喷涌和把握的。从讲课的技巧来看，有几个亮点：一是以文解诗，小林老师没有重复那些老师课堂上讲过的赏析，而是灵活地引用了张晓风对《枫桥夜泊》的形象化描述，让学生深情朗读；二是大胆地与学生分享自己的写作体验和心得，实现与学生的心灵对话。林老师展示了很多自己拍的图片，如何将眼前之景化为笔下之境，写作的过程是怎样的，学生真切地感受到了。这是最近距离的示例和教导，从某个层面来讲，这是一个有生命感的讲座。

诗歌阅读和写作发展到今天，日益式微。据报道，2011年举办第三届的 “鲁迅青少年文学奖”，来自全国的几十万篇来稿中竟然没有比较像样的诗歌作品；闻名遐迩的新概念作文大赛至今举办了十多届，也没能出现像韩寒、郭敬明一样成名的诗人。因为中高考不允许写诗歌，且中考不考诗歌阅读，所以，诗歌阅读教学在初中阶段是可轻可重的，在某些课堂里，甚至已经沦为背诵项目。写诗的人，也不像开网店那么容易火。

然而，下午，当林老师谈到今年写了十一首诗歌咏木棉时，我后面一个女孩冲口而出 “哇！这么屌！”他们用自己的方式表达了对这种写作的承认和佩服——尽管用词不对。什么时候，我们能在课堂上很拽地大声宣称我就是想教点我喜欢的，我就是想说点“没用但很好的”，我就是想讲些考试用不上但是生活缺了会窒息的，我就是想让学生明白：诗意地活着，活着才有意义——那时，我们，语文老师，必定是快活的——快活如一个纯真的孩子。我是一个教语文的，我是一个写诗的，哈，多好！

她站在宽敞的大会议室里，瘦瘦的，却那么自如，仿佛心中真理在握，她所坚持的就是对的。这或许就是信仰的力量。我们都信仰美。因为这，同行。

保持赤子之心，才能做一个好老师。简单而纯粹，才能直立于天地之间，才能大方响亮地道出自己的感情体验和思考。不萎顿、不扭捏、不矫情，是为潇洒。

潇洒地做一个有生命感的老师，你我共勉。

（以上图片是朋友孩子的作品，谢谢。）