这悲催的一单元，《陈情表》《报任安书》……加上隔天一段的默写，让我们都有点累了。那天，上课之前，我决定跟他们谈谈刚完成的黑板报。

我从底线和内容的颜色讲到文章材料的主次，从在黑板上使用水粉该怎么注意色彩的亮度和饱和度讲到映衬的手法，又讲讲结构的均衡和图案风格的和谐，当说到版头的位置和女孩裙子腰线的关系时，坐在最后的小k举手了，我赶紧让他说。他站起来说：“还有，这标题这样处理也不对，深绿色不显眼，最好能在笔画外面加个边框——”旁边有同学鼓掌了。我很高兴，问他什么颜色比较好，他说白色，我说：“好啊，你的审美很对味儿，我建议这个事情由你来负责，由你拿起笔在文字的周围加个辅助线，大家说好不好？”大家狠狠鼓掌，“老师还没见过你拿笔写字的样子呢！”一阵笑声。

我是至今没见过他写字。第一周我看到整本书不落一字，煞是惊奇，一问，他答：“我一般不记笔记。”疑惑之间，我又问：“那你一般参不参加考试？”他认真而清晰地回答：“参加。”眼前一暗，不甘心，再问：“那你课后写不写作业？”答案是否定的。

我问不做作业不记笔记怎么考试呢，他没有回答，我搞不清楚状况，没有批评他，走开了。

后来，写作练习，辅导时他听得很开心，大家开始下笔，我走过去提醒他要写一写，他说：“尽量吧。”结果没有量，一点都没有。

这种学习习惯显然应该是很长时间老师都没有纠正过来的。那老师们为什么没能改变他呢？是不是因为什么原因让老师放弃了呢。

能让老师放弃的无非是心理或者智力的原因。这个学生每天早早来，从不迟到，不早退，对老师很有礼貌，不打扰别人，喜欢看漫画，有色彩的那一种。语文课，其他课上，我都见过他在看，脸上有天真和愉快的神情。

他的理解力也应该没有问题，由黑板报的评价可见。还有一次，第一天上夜自修，我说，我工作十几年，今晚第一次上夜课，操场单车那么多，教室灯火通明，感觉有点兴奋。他呵呵笑了，带头鼓掌。

那么，是什么让他放弃了学习呢？目前，我自觉从非智力因素的角度去引导他可能相对比较有把握，先了解了解他吧。

事实上，那天，我讲黑板报的目的是告诉学生，文科班的学生要文艺一点，要对美保持一种相对敏锐的感觉和需求，特别是这个班女孩子比较多，小至文具、外至衣着打扮，争取有一个调儿，美一点，学着从色彩、音乐、生活所见所闻里取获得美感，这种美感与文字的美是共通的。