近日，我校七年级进行语文第四单元测试，现结合答卷情况，将近阶段教学情况做记录如下：

本次单元考试试题结构：一、基础知识，字词句和诗词默写的考查；二、阅读，包括课内阅读文段《山市》《看云识天气》，课外阅读文段《燕子翩翩入云端》。

进步之处：1.品味词句的题目基本答得漂亮，比如对说明方法表达效果的赏析：说明方法+结合文本具体分析+形象生动地体现事物什么特点，这个步骤基本落实。比如体会说明文语言的客观、严密，分析“之一”的作用，大多学生能清楚说理。2.文言文翻译，半个学期以来我一再强调应尽量把字词（特别是实词）全部翻译，多数学生可能课后有背诵译文，基本能完整翻译。部分学生未能准确翻译出“楼若者”等，对古今句式的调换把握不好，应该和我上课时没有具体讲析有关。

存在问题：本次考试反映出来的最大问题在于：学生的概括能力很差。课外阅读文段要求“根据本文的介绍，概括燕子的生活特性”，大部分学生没能提炼内容，没能要点化，还是摘抄了一些词句，而且，顺序错乱，有些要点重复、欠缺。这说明学生判断重要信息的能力差，归纳能力和条理性也都较差。应该讲，一部分学生没有意识到概括性语言必须简洁精炼。

帮助学生培养语感，感知不同语体风格，并落实到写作上，是我最近一直在思考和努力的。在博文《调子》我记录了如何引导学生辩分描述性语言和概括性语言；在《月亮上的足迹》和综合性学习活动中，我尝试让学生明白人们对世界的认识是既感性又理性的。它们是人类进步的双翼；在平时的仿写和作文练习中，我多次示范描写和抒情的使用，曾让学生在已写成的作文后面增加抒情性文句。上周末的作业，我要求学生以周四地震逃生演练写两个文段：一是报道我校演练活动；二是对演练过程做场面描写。我认为这样的练习有助于学生学习把握不同的语言。

在写作教学方面，近来做了两个工作：1.整顿了仿写造句练习和课后作文糊弄和抄袭的风气。向学生阐述作文的价值在于它的个性，在于它是否是作者用自己的感官去观察，用自己的语言去记录，表达了自己的思悟。并将作文的原创性和做人的尊严挂钩。2.要求学生在动手写作之前，一定要确立中心。想清楚自己要表达什么东西，是否有价值。先尝试在文章的开头或结尾点明——生源素质不好，不知所云而字数符合要求的文章不少，只能先这么要求。