关于“意象”及其它

这几天在准备一个中考备考计划，要到一个会议上说一说。说句实话，学校是不用正式搞什么计划的，大家见面议一议，灵活性很高。但要出去说一说，就不同了。我先自己想了想，列了个提纲，再找出去年的备考记录，今晚上网看了看。找了几个材料，好像跟我要讲的不大一样，不适合。有些看不懂，其中一篇说，要“面向全体，针对中上，着眼上层”，“针对”和“着眼”有啥不同？那些“下层”就此不管了？也不能说得如此之白吧？每个学校的情况不一样，没有一本通，只好自力更生了。

找东西时找到了好些已经忘了的东西，原来，得去了解去认识的东西有很多啊！怎么一放下就忘了。其实，教师的领地里，还是有学问这种东西存在的。打开更多的窗户，你可以看到更多的风景——只是我们哪里有足够的时间去细细欣赏、甚至追本溯源？

即使没有时间，也要把记录教学心得养成习惯：

这一周学艾青的《我爱这土地》。想起06年在惠州参加省阅读教学观摩活动，某中学的教师执教这一篇，与会教师觉得很成功。因为她对作品理解深刻，讲课十分投入，动情，声音又十分柔和动听。但后来专家评价不是特别高，我们听到几种解释，其中一种是这样说的：这位教师在课堂上抛出了“意象”这个概念，向学生解说什么是“意象”。这样做不妥，不可概念先行，而且对于初中生，不必知道什么是“意象”。专家讲究的是语感，涵养，水到渠成。我以前在高二讲《沁园春 》时，曾先从区分“意象”和“物象”开始，我让大家对这个概念有一个比较清晰的印象。 今年，我试着讲析完课文，再引出这个“概念”，也没解说它。

我们学习诗歌的目的不是搞清楚什么是“意象”，而是借助赏析“意象”这种手段来学习诗歌。不可本末倒置。