是英勇无畏还是遵守规则？

——《羿射九日》听课感受

   今天上午到农村一小学，听了一节寓言故事《羿射九日》，这是小学二年级语文下册的一篇课文。执教者是一位年轻的老师，原来是教美术的，才教了一年的语文，素质不错，课教的还是比较好的。

  这次课后的评课，我改变了一下形式。一、执教者先说课，二、参与座谈的各位听课教师（他们来自这个中心校管辖的各个小学）发表自己对这节课的看法，三、中心校的业务校长评课，四、小学语文教研员评课，五、我归纳总结，六、中心校一把手发言。这种形式效果好，大家从不同角度谈优点和建议，我能全面地了解目前这个中心校的教学水平。

  我讲了以下内容。

 一、青年教师的专业成长问题。

 二、如何说课？主要谈了教材、教学目标、教学过程设计三个方面。

 三、关于这节课情感目标的问题。这个问题，大家都没有谈到。执教老师，上这节课时把目标定位为分析羿是一个什么样的人物？结论是英勇无畏，一心为民的大英雄。这个结论正确吗？肯定不错。从翻过九十九座高山、跨过九十九条大河可以看出。但准确吗？是否与二年级小学生有点远？

    我说，是否围绕文中这句话“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是他们一起跑了出来。”设置下列问题：

    1.这十个太阳轮流值日时是什么情况？上文是“给大地万物带来光明和温暖。”

2.那一起跑出来又是什么样？“人类的日子艰难。”

3.应该不应该轮流值日？学生很快会说要轮流值日。

4.为什么？不仅伤害百姓，自己也会被羿射下来，掉进大海里。

5.我们小朋友是否应该轮流值日，按顺序排队放学？

这几个问题设计与学生的生活就联系起来了。

（也可以设计这样一个问题：太阳什么时候好，什么时候坏？）

那么，我这种目标是否合适呢？从教材课后的习题中，可以看出这两个目标都没有设计。课后习题是“你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流”这个题目设计就是让同学们感受到故事的神奇就够了。不要过多的延伸。

那么教材的课后设计就准确吗？大家可以思考。

这节课的重点应该是培养学生按照起因、经过、结果的顺序讲故事，要有大量的时间来让学生围绕这个问题展开活动，分组讲，展示讲。

也就是说，这节课可以安排三个目标，一是字词与朗读，二是讲故事的能力培养，三是情感目标的培养。第三个目标，作为次重点，可以问一个问题：同学们，学了这篇课文，你想到了什么？让学生自由想象、表达。