怎样教语文之二：《登高》教学的思考

     八位教师执教这首唐诗，高低深浅一目了然，这里以几个案例分析得失与优劣。

    一、     品读环节如何进行？

     目前高中语文课堂教学，“初读整体感知”这个环节相对比较成熟了，大家能够让学生读书，读准字音、读出节奏，感知文意，了解情感基调。让学生点评，也有明确要求，从字音、节奏入手，不再笼统的问“读的好不好”。但是在品读这个环节，还是有大问题。我们说教学思路不清楚，教学环节乱，主要体现在这个教学环节上。

    菏泽一中李军老师品读环节这样安排的：

    在品读环节，先总说：国学大师王国维曾说：“《登高》一诗，阅罢尤觉悲愁铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”

     再分说：那么1.王国维说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，那我们就寻找其中的悲景。分析前两联景中悲。

    再分说：2.王国维又说这首诗“无一语”不显示悲愁的，除了意象的塑造，诗的后两联怎么抒写其悲？

    最后总结说：真是无一景不悲，无一语不悲。

   他的这个环节安排就是“总—分—总”式的结构，非常清晰，学生学起来轻松愉悦。

  郓城实验中学苏慧君品味赏析环节市这样安排的：

（一）赏眼前之景

（二）品心中之情：1.登高时的境况2.登高时的情感

     这样安排也非常清楚，由景到情。

    有些老师在这个环节安排上就有点乱，不符合学生接受心理特点。比如，下面的这个安排：

    在整体感知环节她让学生读出悲的基调，然后就问诗人为什么会产生这种凄凉悲伤的情感，这就需要我们做到知人论世，她介绍作者。然后问那么诗人的悲在诗歌中体现在哪里？这里讨论后又从首联开始赏析。

    还有一个老师的品读环节是这样安排的：

    请同学们从诗中选取你喜欢的一联进行品读。

  一共就这几句，有必要这样吗？第一个学生上来就说第三句，第二个同学说第四句，第三个同学说第一句，课就乱了。

二、     作者介绍放在哪个环节？

      大家都知道品读诗歌要知人论世，但是在哪个环节出现，是有讲究的，要在该出现的时候出现，不能为介绍作者而介绍作者。

     从听课看，一开始介绍作者的效果都比较差。介绍作者放在后面的效果都较好。因为我们教学的基本环节是赏景、析情、究因，放在究因这个环节较好。体现课堂的逐步深入，由文本解读到文本之外的探究。

    菏泽一中李军老师关于介绍作者这个环节处理的就比较好。他不是一下子就把作者介绍完，而是分点介绍。

    在品读“鸟飞回”一句时，他交代背景：765年，好友严武去世，杜甫失去依靠，举家离开杜甫草堂，开始了漂泊西南天地间的生活，所以突出作者的孤单无依。

    在赏析“长江来”一句时，他交代：杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的，突出表达了诗人对生命短暂的慨叹。

赏析“作客”一句时，他交代：杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年，一直在外飘零。

    赏析“艰难苦恨”一句时，他介绍安史之乱，社会动乱，民不聊生。

   我认为这样的介绍最好。

三、     诗歌的高度是品出来的。

     杜甫《登高》的思想高度，比如他忧国忧民，不是单单读就能读出来的，也不是老师用苍白的语言喊出来的，而要品出来。

    一个老师在结束语说：“让我们永远铭记诗圣杜甫，记住他的大儒大爱，记住他的至高至洁，记住他的大济苍生，忧国忧民。愿我们每个人都能像杜甫一样，担当起民族的重任，成为国家的栋梁。”

    上面这段话，听着让人好笑。杜甫怎样“大济苍生”？杜甫担当的什么民族重任？太虚，太空洞。这就是乱贴标签。

     菏泽一中李军老师的处理就很好。他是这样处理的：在品读“艰难苦恨繁霜鬓”一句时，有学生说苦是痛苦时，李军老师没有反对，只是让同学们比较是当成痛苦讲好，还是当成“非常”好。这样一比较，境界高低自然就出来了。“繁霜鬓”的杜甫是因为国事艰难，满头白发是为国家而愁的，这样忧国忧民之情就自然地传达出来了。

 他的总结语是这样说的：“诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消愁，由借酒消愁到倍增新愁。全诗起于悲而终于悲，悲景起笔，悲情落笔。悲秋悲己悲国家，怎一个悲字了得。”

四、“八悲”如何处理？

      对“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这句话，宋代学者罗大经云有八意，很多老师备课时看到这个材料，在课堂教学时也使用了这个说法。

  那么如何亮出八悲？从授课教师的处理，看出境界高低。

  有的老师就直接把罗大经的话打出来，让学生读，有的老师按照罗大经的意思讲出来。

  菏泽一中李军老师是这样处理的：诗人是从几个方面突出悲的？让同学们讨论发言，学生们说出了四种。然后老师点拨，效果好。尤其是李军老师知道哪里是难点，学生理解不到的。他问“登台”怎么就悲？高处，登高望远，家乡在远方，放眼望去，一片荒凉，才悲。这才是教师该讲的地方。

  巨野一中周静老师的处理也比较新颖。

  根据左边例子，填上右边空缺。讨论：从加粗字体中你能逐层领悟到诗人怎样的感情？

           作客                          登台

常作客                        ————

悲秋常作客                   ————————

万里悲秋常作客                ————————————

   这个设计很巧妙。

五、     遗憾之点

     八位执教老师对“落木”、“不尽长江滚滚来”的赏析都不能打动我，说服我。

落木为什么比落叶好？我认为落叶指过程，树叶飘落；落木指结果，落叶之后，一片枯木，荒凉之感更浓。

  “不尽长江滚滚来”为什么好？长江水铺天盖地而来，渺小的我怎能抵抗，那种悲伤无助、无力之感淋漓尽致地表达出来。人在大自然中的渺小是多么形象。混乱的现实世界一介弱小书生怎能改变？对国事的忧愁也表达出来了。