您好！您提的这个看法非常实用，的确如此，如果我们简单的比较ib课程的话，那么其实在哪里读都是一样的，因为它的课本和课程的设置其实是全球统一的，唯一不一样的可能就是所处地域的差异性和文化背景了。

我们的孩子是生活在一个外部的环境当中的一个灵活的个体，他们会随时随地吸收来自外界的一切信息，这个外部环境除了课程的教学之外，还有一系列相关的因素来影响着我们的行为和思想，甚至是文化方面的渗透，这是不可否认的。

同样一个麦当劳，在美国开和在中国开，味道一定是不同的，吃的人不同，外部的环境不同，结果自然也不同。

这里面其实没有对错和好坏之分，文化背景使然。

也就是我们所说的熏陶，这种熏陶更多的不是知识方面的给予，更多的是来自于这个孩子所生活的地域文化背景。

附中的ib课程和奥克兰的ib课程，就其内容而言，没有什么太大的差异性，但就其上课的主体，我们的孩子而言，受到影响的因素以及收获到的信息是截然不同的。

就例如我们吃一份青菜豆腐，同样是吃，在自己家吃和在一个高档的酒店吃，感觉是不一样的。

出国无论读什么课程，家庭和孩子都会有很大的付出，但同时也会有隐形的收获，只不过这些因素我们无法量化。

打个比方，在附中家门口读ib的孩子，可能会很自然的在读书方面用功一些，因为大的环境还是附中，周围的同学依旧是中国人南京人，他们吃的，用的，接触的，都是本土文化，他们也不会有太多面对困难挑战的经历——多数是学习方面的。

但在国外读书的孩子，一方面他们要面对一个完全不同的地域文化，他们听到的，看到的，接触到的，都是原本不一样的事物，他们的同学有新西兰人，马来西亚人，泰国人，日本人，韩国人，中国各地的人包括香港台湾人，他们必须学会如何和各个地域的人相处，如何独立处理问题，他们的父母也要经历一系列的担心，焦虑，陪伴，说老实话，家长和孩子是共同成长的。

这样三年下来，同样是ib课程，收获一定是不一样的。

说到孩子接触的英文纯粹一些，我倒认为不是最重要的一个方面，其实国内的ib学校请的老师英文也很纯粹，国内的外教也都是最正宗的老外，有时候我觉得国内孩子的口语也不亚于国外的留学生。

我们现在探讨的是另外一个层面的问题，抛开这些量化的表象，知识层面的东西，来探究一个人的不同经历会带来哪些收获？

所以有的家长会认为，出国读书不值得，因为孩子拿到的也是ib文凭，还要花那么多钱，但我的感受是，如果可以出国（经济状况允许，孩子有这样的能力和意愿），是可以让他经历接触一下异国的风土人情的。

因为当他锻炼出来之后，你会觉得这一切绝不仅仅是拿一个ib文凭和上一个名牌大学那么简单，他拥有的很可能是这辈子最宝贵的精神财富。

我始终认为，一个没有吃过苦没有任何经历的人，是不会成长的，也不会懂得什么是幸福，什么是感恩。当然出国条件未必会那么辛苦，不过远离家乡远离亲人，独自一个人面对困难，在一个集体中和同在异国他乡的孩子们一起成长，欢笑，哭泣，相聚，分离，那种感觉不是每个人都能经历的，也唯有这样，我觉得这些孩子会比同龄人能干，坚强，有勇气面对各种困难，同时也会懂得如何保护自己，如何达到自己心目中的理想。

当然，我并不反对在国内接受正规的教育，我觉得无论哪一种教育都有其可贵之处，但孩子的成长只有一次，对我来说，是希望给她提供更广阔的舞台，让她看到接触到更多的文化，让她除了知识的积累之外，变得丰厚一些，洒脱一些，坚强一些。

通过我的亲身经历，我觉得这条路还是对的。但也是对我和女儿个人而言，每个人不一样，无需复制。

教育是一个很深刻的话题，我以为的教育并非很单纯的看待一个孩子是否取得了哪些获奖证书，取得了什么样的文凭，学了哪些课程，我以为教育的内涵远远不止这些，探讨起来会很广泛，那么对于一个孩子来说，他们所接受到的教育应该是全方位的，无论是学习知识层面，还是文化背景方面，甚至是整个心灵成长方面，这些都需要我们做家长的认真呵护和对待。

最后非常感谢您的留言，我非常感谢能通过这个交流分享到彼此的观点，谢谢您！