以下资料从科学的角度揭示了儿童经典诵读所采取的学习方法的科学性。1998年9月至1999年6月期间，香港国际文教基金会与上海华东师范大学教育科学学院合作进行了《儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发》的相关实验研究。 

     实验取样设定了实验班和对照班两组，实验班随机选取了上海市宝山区童星围棋幼儿园、普陀区华东师大附属幼儿园共120名小朋友和上海市宝山区实验学校、延中小学、乐业小学、黄浦区重庆路小学，一至三年级的共287名小学生。对照班，随机选取了华东师大附属幼儿园的60名小朋友和上海宝山区宝山实验学校、延中小学、乐业小学二、三年级共213名小学生。  

  实验的方法是让实验班的小朋友每天诵读《中国文化宝典》。主要经典有《大学》、《中庸》、《论语》及部分唐诗，每天15－20分钟。在寒假期间实验，被试学生在家中由家长带领每天诵读《中国文化宝典》15－20分钟。 对照班则在整个试验期间不诵读《中国文化宝典》，但在其它实验变量上与实验班完全相同。 

统 计 方 法:

  对原始数据的统计采用了T检验方法在SPSS.8.0版本《大型统计分析软件》上进行检验。 

实 验 的 基 本 结 论:

   诵读经典是儿童开发潜能的有效方式。

通过对实验结果的科学分析，初步得出了几点结论: 

（1） 儿童诵读经典可以明显、快速地增加识字量 

   研究人员在1999年6月就儿童诵读经典与字汇量的关系问题作了五组相关的实验。实验结果表明:无论是幼儿园中班、大班的小朋友，还是小学二年级的学生，在经过8个月至一年，每天15－20分钟的经典诵读之后，识字量都有明显、快速地增加。
    华东师大幼儿园实验班大班的小朋友经过8个月读诵经典后，实验班的30名幼儿平均识字量为267.57个，对照班为137.65个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字129.92个。对照《小学一年级识字量标准化评价表》，发现经过8个月诵读经典的小朋友的识字量，相当于一个小学一年级学生，在学校学习4个半月，或将近一个学期后，才有的识字量。
   华东师大幼儿园中班的30名幼儿，在经过一年的读诵经典之后，平均识字量是194.6个，对照班平均识字量为102.3个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字92.3个。其识字量，相当于一个小学一年级学生，在学校学习3个半月后，才拥有的识字量。
   以上两组实验还表明，学前幼儿在幼儿园中班、大班阶段可以只通过看书诵读经典，不需要额外讲解，就能够自然学会认字，并且，中班幼儿和大班幼儿在识字的速度上相差不大。

 （2）  经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著性的提高 

  研究人员在1998年6月即有被试对象诵读经典之前，对被试对象的长时记忆、 短时记忆力、理解记忆力进行了测试。在实验班读诵经典一年后，即1997年6月，再次用同样的方法对被试对象进行了测试。测试结果显示，无论是一年级的实验被试，还是三年级的实验被试，经过一年的读诵活动，在记忆的广度和理解方面均有显著性的提高。

（3） 经典诵读有助于提高儿童的注意力 

  注意力是学生提高学习效率的关键因素之一，是人们获取知识，掌握技能，完成各种智力操作的必要心理条件。
  对实验班学生注意力的测试，采用了大陆常模的标准化测试量表。1998年6月，即诵读经典之前，研究人员对上海市宝山实验学校二年级两个实验班、延中小学二年级两个实验班，和重庆路小学一年级三个实验班，进行了第一次注意力测试。1999年6月，即读诵一年后，对相同的测试对象又进行了第二次测试，对实验结果的分析表明:所有试验班被试的注意力在读诵经典一年后，均有显著性的提高。 

（4） 诵读经典有助于儿童人格成长 

 诵读经典与儿童的人格成长有无关系?经典中的格言道理被儿童熟记后，对儿童本身产生了什么的影响? 研究人员请班主任和家长，对被试儿童在诵读经典前后的道德为表现，进行了经验性的评价，即请被试学生的班主任和家长，对儿童诵读经典前后的道德行为表现作出过程性的观察、描述，最后对诵读经典这个活动能否帮助儿童道德水平提高作出“很有帮助”、“有些帮助”、“没有任何帮助”三级评价。调查结果分析表明:有90%以上家长和班主任，都认为诵读经典对于提高被试者的道德水平有帮助。    

    幼儿识字的方法，和目前学校教学的方法有很大的不同; 幼儿是通过听老师读某个字的声音，同时观看这个字的形状来认识这个字，不用理解这个字的含义; 在儿童的心智结构中，背诵被成人认为“艰涩难懂”的文章，与背诵浅显易懂的儿歌是同一种意义的活动，难与易只是成人自己的成见; 幼儿可以在无意识状态中“自动”识字，完全可以不按照传统习字的教育方法“主动”认字，越是在低龄阶段，听和看的能力对帮助识字越有帮助。以上这些现象，很多是研究者始料不及的，有的甚至大大超出了研究者原有的想象。 
  另外，实验还发现：儿童之所以能够通过每天15－20分钟的时间轻松、简单的诵读经典，就能够在识字量、注意力、记忆力、人格等方面全方位地提高，一个主要原因就是教材是“高度浓缩又相互关联的智能思想体系”。这套经典教材在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考，和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合时，却多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。相比之下，目前的语文教材在内容上则是小容量的、不生动的、无趣的，很难给儿童带来很多惊奇感而产生参与的愿望。 

 这些事实和研究结果，无疑对儿童教育具有巨大的研究意义，同时，还告诉我们，目前的研究只显示出了“冰山的一角”，儿童诵读经典活动虽然十分简单，但却蕴含着非常深刻的道理，有待于不断深入地研究。我们相信，随着儿童读诵经典活动的推广和科学研究的深入，人们会越来越认识到这一活动的深远意义和伟大价值。

  当然，仅仅依靠单纯的经典诵读施以教育，是远远不够的，我们的教育应该是多元化，涵盖了很多方面的经典教育。所以在整个教学活动中，应充分根据孩子的年龄性格特点，制定各种有效的教学方法，使经典诵读和传统文化知识以及德商的培养有机地结合起来，从而达到一个理想的目的。

  有关经典教育的一些详细的方法和问题，请看下期介绍。