介绍一下女儿将要去读的AIC学校的IB课程。（转载）

   IB就是International Baccalaureate的缩写。 

  

   IB国际大学准学士资格课程是得到世界各地200多所大学认可的入学资格课程, 比如法国、德国、荷兰、奥地利、美国及英国的大学。现在世界上有71个国家的500多所中学可以提供此项课程教学，该资格课程的国际性为学生们提供了一种跨国界接受教育的方便及可能性。学习专业涉及到医科、经济学、管理、应用语言学、戏剧等。 

  

   IB课程的最终资格考试试题由国际IB教育组织统一制定，学生通过考试后将有资格进入世界上任何一个国家的承认IB资格的大学学习，从而免受各国教育体制不同的影响。常规的IB课程为两年制，适用于16－19岁的在校学生。 

  

    国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organisation)正式成立于1967年，初衷是服务于国际学校，方便流动于国际间的家庭子女入学。它在联合国教科文组织拥有教育咨询伙伴的地位。作为在联合国教科文组织注册的国际教育机构，IBO在一百多个国家和地区拥有千余所成员学校。国际文凭组织汲取了众多国家的教改精华，推行师生的创造性理念，为培养具有多元文化和多学科知识的学生进行着不懈的努力。 

  

    IBO总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫。在亚太、北美、欧洲、拉丁美洲等地区分别设有办事处，负责管理、组织各自区域内的学校。 

 

    教育理念 

    国际文凭组织的理念是Education For Life。通过综合、平衡的学科设置和严格、科学的评估，培养学生成为富有批判精神和善于学习的终生学习者、地区及世界事物的积极参加者、尊重各民族文化和观念的友好者、具有国际意识和责任感的理想公民。 

 

    培养目标 

  

    所有国际文凭教育项目的目标均在于培养具有国际情怀的人， 他们承认人类共有的博爱精神，分担守护地球的责任，帮助开创一个更美好、更和平的世界。 

 

 

 

   IB课程： 

 

   IB-DP的课程一共有九门，其中三门称为核心课程，另外六门称为基本课程，六门是针对学生而言的，实际上开设了很大一堆，学生可以选择。 

 

    六门基本课程是针对知识教学设置的，回头正好用来和国内知识教学课程进行比较，看一看人家那种“少而精”的境界（知识点相对比国内少，接触的知识层次深，对思维和认知的启发面广，对后续学习尤其是自学的支持作用非常强）。 

 

    三门核心课程是非教学性质的，其中拓展论文（EE）指向培养学生的探索研究能力，知识理论（TOK）指向学生的全面知识结构，创新、行动、服务（CAS）指向学生的创造力培养、身体发展和社会性发展。可以说，三门核心课程，已经涵盖了除开知识教学以外的，属于教育范畴又可以在学校环境中展开的基本范围。 

 

   换句话说，学校角度的“非教学性教育”问题，主要就在这三门课程中了。现在我逐门解读一下这三门课程，自在的解读部分仍然放在方括号里。 

 

  拓展论文EE： 

 

  拓展论文允许学生在六门基本课程的其中一门内容中，自己选择一个专题进行独立研究，并得到指导老师的帮助，最终形成一篇不超过4000单词的英语论文。 



这门课程的目标，是“使学生掌握评判性研究方法的技能”。“根据以往经验，大多数学生都从完成了一个非常透彻的个人论文中获得了极大的满足”，这是学校方面想告诉学生的话。 



研究课题在所选课程的第二个学期确定，论文在毕业之前完成。未完成拓展论文的学生，不能获得毕业证 



论文评估原则：是否符合学科研究论文的一般标准，24分；是否符合所选学科的具体标准，12分。总分36分，据此分为A、B、C、D、E五等级，和知识理论课一起决定是否获得核心课程的奖分。 

 

  知识理论TOK： 

  

  知识理论课程每周开设，由各科老师和学生一起，以讲座和研讨会的形式进行。 



课程目标：使学生重新审视所学过的各科目的知识，提出一些关于“知识”的更基本的、评判性的问题，这是一门严格的、评判性思维的训练课程。 

 

  课程中需要涉及的内容： 

1.语言和思想在知识中所起的作用 

2.对知识的逻辑精确性要求 

3.作为一个知识系统的数学 

4.自然科学中的知识 

5.社会科学中的知识 

6.历史，我们真能够了解过去吗？ 

7.对道德、政治和美学的评判 

8.洞察力讨论 

9.推理与知识 

10.感情 

 

   要求学生达到的效果： 

 

   知道有不同的认识事物的方法 

   欣赏有不同层次的必然性 

   明白我们所学到的知识，取决于我们的生活背景 

   能够应用知识来进行评估推理和证明 

   分析支撑知识形式的价值系统 

  

   评估方式：写一篇1200～1600单词的关于知识理论的英语论文，40分，送IB总部考官评分；在知识理论范围内自行选题进行10分钟的口头表达考试，20分，总分60分，据此分为A、B、C、D、E五个等级，会同拓展论文成绩决定是否获得核心课程奖分。 



没完成知识理论课的学生不能获得毕业证。 

 

   核心课程奖分： 

  

   由拓展论文EE和知识理论TOK两门课程评估等级联合决定，比如AA、AB、BA组合，奖分为最高分3分（IB-DP毕业满分45分，其中基本课程占42分）BB、AC、CA等组合为2分等等，如果是EE组合，则不及格，取消获得毕业证的资格。 

  

  创新、行动、服务课程CAS： 

 

  这是一门单纯的活动课程，只有活动安排，没有授课内容。 



要求每周每个学生CAS课程时间不少于3～4小时，整个学年中三部分内容总体要求均衡。CAS课程可以在学校开展的各种活动中进行选择。 



所有需要创造力（创造性评判思维）的活动内容都可以算创新Creativity，如文化、艺术、戏剧、舞蹈、摄影、信息通讯、文字处理、桌面设计等等。 



    所有需要身体运动的活动内容都可以算行动Action，如游泳、网球、篮球、足球、野外旅行等等。 



服务Service包括各种义务活动，它被看做是IB-DP项目中最重要的课程。如到老人院、孤儿院、乡村做义务工作；帮助辅导小学生学习；在学校图书馆做义务管理员等等。 



评估：学生有自己的个人CAS档案，评估自己在所有活动中的表现，CAS指导老师将察看这些档案并签署意见。CAS课程不参与奖分，只有完成和未完成区别，未完成CAS课程不能获得毕业证，本学年CAS课程小时数未完成，不能升入下一学年学习。 

  

   建议学生结合自己将来的职业兴趣选择CAS活动的具体内容，使部分活动与未来职业相联系。 



CAS课程的目标是帮助学生认识和欣赏社会义务性工作、提供机会让学生为他人服务，提供挑战以培养学生的探索精神、自立精神、技能和兴趣，使得学生在课外有大量机会去赢得社会赞誉。 

   不过女儿因为年龄关系，现在上的是IB的预备班。