博主按：此教学设计参阅众多名师设计，结合学生实际进行撰写，主要是展示我校随文练笔课题实验的教学策略，凸显文本对话，师生对话，创设一定的情境训练学生语言表达能力，感受、掌握语言表达的方法，运用到日常的写作生活中去。从而提高学生的阅读及写作能力，将单元作文的要求（如何抓住特点，如何表达作者对动物的情感。）分解到各课的教学法中，让学生从课例中习得方法。这样就能缓解单元作文的压力。

15、猫

（第一课时）

 

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解“任凭、屏息凝视、尽职”等词语的意思。

2、在阅读中体会作者是怎样写出猫的性格古怪的特点的。

3、在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

二、教学重点：

抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

三、教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，以及字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

教学过程：

一、激趣导入：

1、猜谜语：

（1）、性情躁烈爆，常批黄皮袄，山中称大王。（谜底：老虎）

（2）、瞳孔遇光能大小，唱起歌来妙妙妙，夜半巡逻不需灯，四处畅行难不倒。

同学们，谁来说一说猫给你留下了怎样的印象。著名作家老舍先生也非常喜欢猫，还专门写了一篇文章呢，这节课，就让我们一起走进课文，去认识一下老舍先生家的猫。（板书课题、作者）请同学们齐读课题——《猫》。

二、检查预习

1、现在老师想考考大家，看看我们同学自学生词的本领，看看这些词都会读吗？哪位同学愿意声音响亮的读一下？（用多媒体出示如下生字词：性格   任凭     贪玩  尽职  屏息凝神 变化多端 稿纸  梅花  跌倒 开辟 枝折花落）

2、师：看来大家都较好地记住了生字词，请四名同学接读课文。在他们读的时候，我们注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看谁能发现？（老猫的性格有些古怪；满月的小猫的可爱）。

三、研读课文，理解“古怪”

1、出示：猫的性格有些古怪

为什么说“猫的性格实在有些古怪”？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。（猫的古怪性格表现在：猫既老实又贪玩，虽贪玩又尽职；高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时无论谁说多少好话都一声不吭；既胆小又勇猛。）

2、大猫的古怪具体表现在哪儿？找一找，画出重点词。（板书：老实——贪玩——尽职）

3、品味赏读，交流感受

课件出示句子1：

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（1）点名读。谁愿意读一读描写猫“老实”的句子？

（2）品味“乖”。 “乖”常用于形容谁？从中你感受到什么？（预设：“乖”常用于形容小孩子很听话、懂事。从这里感受到老舍先生把猫当作自己的孩子一样看待。）

（3）情景导读：它躲在暖和的地方睡大觉呢，天渐渐黑了，它在——（睡觉），老舍家来客人了，它在——（睡觉），吃过晚饭，老舍一家人要出去散步了，它还在——（睡觉）。真是—生接读。

（4）可是，它要决定出去玩玩，就会——生接读

课件出示句子2：

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

1）课文中是怎样描写猫“贪玩”的，谁再来读读有关的句子？

2）角色转换，呼唤猫。想象一下，老舍先生一家是怎样呼唤猫的？

一天过去了，猫没有回来，老舍先生在呼唤它——生1

老舍的妻子也着急了，在呼唤——生2

                       他的小女儿也过来了，担心地呼唤——生3

3）对于猫的表现，老舍先生是什么样的态度呢？

课件出示句子3：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

引：这个句子用词很有特点，仔细读一读这个句子，你读出来了吗？

（学生发现，运用了“吧  呀  呢”常用语气词。）

师：为什么要这样写呢，让我们去掉这三个语气词，再来读一读比较一下。（生读）你发现了什么？

师：加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？（很喜欢这只猫）引导学生体会老舍对猫的喜爱之情。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生是多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句话。

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读

师：一位朋友来做客，老舍对朋友说——生接读

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读

生齐读

 

过渡：猫的“尽职”又表现在什么地方，哪位同学愿意读一读？

课件出示句子4：

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（1）    哪些词语看出猫很“尽职”（屏息凝视）

（2）    什么是“屏息凝视”？ （指控制住呼吸并专注地看。）

（3）    角色转换，当当小花猫，找准目标，体验10秒中。（体会猫的尽职）

（4）    佩服吗？带着这样的情感读读这句话。

（5）    用“……非……不可……”说句话。

（6）昨天老师读到这部分内容后，写下了一段话，请大家听一听。　

　今天，我看到我家的猫抱着它的美食――一根鱼骨头在啃，一只老鼠刚刚溜出来，便被猫发现了，它像箭一样的追了过去。老鼠慌忙钻到墙角的一堆杂物中。猫在杂物旁转来转去，无奈缝隙太小，它用爪子左挠右挠，可毫无收获。它只好从杂物堆上跳了下来。我以为它恢心了，会继续去享用它的美食，鱼骨头就在它身旁，它仿佛没有看见。它眼睛瞪着那堆杂物，两只耳朵竖得直直的，还不时微微地转动，它就这样蹲了十来分钟，可狡猾的老鼠就是不肯出来露面。那堆杂物一直静静地躺在那儿，好像里面连条小虫都不会有。

　　猫一直瞪着眼睛蹲在那儿，丝毫没有离去的意思。过了一段时间，它换了一个姿势，全身贴在地面上，就像一个战士埋伏在那儿……（未完）

⑷课文在写猫的“老实”、“贪玩”与“尽职”之间用一个什么词连起来的？

（懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

填一填，说一说：猫的性格实在有些古怪。它（    ）老实（    ）贪玩；（    ）贪玩（    ）尽职。

三、赏读2、3自然段

1、自由读第二、三自然段，读完想想猫古怪的性格还表现在那些方面？

2、全班交流，师板书：

高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出

胆小               勇猛

3、情景对话，感悟“温柔可亲”。

你说得对啊！当猫高兴时，能比谁都温柔可亲，那么，猫的温柔可亲表现在什么地方？老师有个好主意，我们可以把它表演出来，现在让我们一起来试一试，老师问，你们来答。（多媒体出示）

师：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？

生：我喜欢用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给我抓痒。

——我喜欢在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

——我喜欢丰富多腔地叫唤，在我不叫的时候，我还会咕噜咕噜地给自己解闷。

（引导学生想象，在什么情况下，猫会怎么叫？

刚刚吃饱喝足时会心满意足地长叫一声；

猫听到主人的叫唤，会干脆利落地短应一声；

在外面跑疯了一天一夜，碰到势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声。

师：小猫，你真可爱，我很爱你！

4、过渡：师：同学们的回答很响亮，如果能读出温柔可亲的语气就更好，小猫若是不高兴又是怎样的呢？

（若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不吭。）（有时无比勇猛，有时又无比胆小。）

哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（藏起来、不要说……就是……）

你们说得很正确，这样极端矛盾的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。

四、  说话训练

同学们，你们还喜欢哪些动物？请你们把自己喜欢的一种动物说给同学听。要求能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。

（喜欢牛，我要说说它是怎样吃东西的。牛一见到鲜嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起来。它伸出舌头把草卷进嘴里，吃得津津有味，尾巴欢快的甩动着，它一边吃草，一边不时的抬起头来，用温和的眼睛望望我。）

我喜欢小兔子，白兔的胆子很小，只要见到陌生人，就会头转过去，身子缩得紧紧的，十分害怕。）

以上的同学都谈出了自己对小动物的喜爱之情，同学们觉得他们哪里说得好？好在哪里呢？

2、展示片段。

(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。

(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。

(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。

五、总结全课

这节课我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得自己的表现如何？

五、 板书设计

                    老实     贪玩    尽职

                                                            喜爱

   猫——古怪      高兴时温柔可亲    不高兴时一声也不吭     之情

 

                   胆小        勇猛