四、学习方法评价

   当代教育有“四大支柱”：学会求知，学会做事，学会共同生活，学会做人。学生的任务是学习，是“学字当头”。高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学习的方法比较科学，知道哪些方法更为有效，不同学科能够采用不同的方法：而学习较差的学生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：⑴从逻辑思维上，要理解学习的规律；⑵从操作思维上，要提高学习的能力；⑶从情感思维上，要端正学习的态度；⑷从交往思维上，要加强交流的途径。

   所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。不同的学生存在的问题是不同的，有效的方法是要让学生自己认识学习上存在的问题。作者根据上述四方面，设计了更为具体的问卷H：“学习优秀的学生素质调查”，一共有40项。一位学生能够基本做到这40项，很不容易。大都是某些项做得好，某些项做得不够好，某些项做得很差。要让学生较好的认识到哪些项是他的强项，哪些项是他的弱项。有一个基本假设是：大多数学生的认识，是较为合理的。因此，学生“个体”如果知道学生“群体”的看法，这有利于学生改进学习方法。

   作者建议的方法是：将问卷H,分班级进行调查。学生们在回答“学习优秀的学生素质调查”这一问卷时，其过程本身，学生就会受到一定的启发。回答完后，即在班上进行统计，可以采用“举手”的方式，这能够较快得出统计结果。当然，也可由几位同学，单独进行统计。问卷H中的具体项目，不同学校，不同班级，可以做一些修改，针对存在的问题，提出更加切实的项目。但是，要注意项目必须是正面的、简明的、可操作的。

   问卷H学生优秀学生的素质调查统计结果。在作者十多年的调查中，一次曾有50％以上的学生选择过的项目有：①有自我控制能力；②珍惜时间，学习有计划；③有上进心；④不懂就问，直到真懂；⑤虚心学习同学的优点；⑥有恒心、有毅力；⑦不断探索适合自己的学习方法；⑧善于拓展知识面；⑨独立思考，力求领悟；⑩上课集中注意，专心听课。这些项目是大多数学生认为很重要的学习方法。其中，既有学习规律、学习能力，也有学习态度、交流途径。当然，不同学校，不同班级，调查统计的结果是不一样的。

例如，2004年4月，作者在成都七中实验学校调查高中一年级（2007级），194位学生的调查统计，得到同学们选出“学习优秀学生的素质”是：①有自我控制能力（48％）；②有恒心、有毅力（43.3%）；③有上进心（41％）；④不断探索适合自己的学习方法（37.1%）；⑤上课集中注意，专心听课（36.1％）；⑥独立思考，力求领悟（35％）；⑦有强烈的成功期望（34.5%）；⑧有自信心（32％）；⑨学习有兴趣（32％）；⑩善于拓展知识面（31.4%）。

   以上10项中，每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以改进，也可以说，这就是使学生“学得更好的方法。”请学生去试一试，一定会有成效。为了加深学生的认识，可以发“学生学习方法评价表”，让学生进行“自我评价”，按“优、良、中、差”，四级评价。在学生自评的基础上，教师也可以进一步给出教师的评价，帮助学生把握正确的学习方法。每一学期，每一班，进行一次这样的调查统计，以及相应的“自评”和“师评”，能够有效提高教学的质量。

学生学习方法评价表

   请学生们在上述10项中，或在“学习优秀的学生素质调查”的40项中，选一项自己“最强”的，或选一项自己“最弱”的，写一篇作文，题目自定。这样，可以加深学生的认识，有针对性的改进自己的学习方法。教师看完全班学生的作文后，选择几篇好的作文，让学生在全班演讲交流。特别要选那些学习较为后进，但真正发现自己的问题所在的学生演讲，让这些学生获得更多的机会提高自己。

学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项，以及学生们选出的10项，进行认真研究，结合本学科的特点，本学科学习的特点，有针对性的帮助学生，改进学习方法，提高学习效果。有的学生乐于记忆，有的学生勤于动手，有的学生爱好审美，有的学生长于交流。教师一定要因材施教，发挥每个学生的优势素质，提升每个学生相对的较弱素质。这正是实施素质教育所要求的。素质教育不放弃任何一个学生。

不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学习的特点是：“实验探究，问题理解”；学习文学课程时，学习的特点是：“熟读经典，领悟发挥”。学习社会科学课程时，学习的特点是：“调查讨论，理论研究”。学习技术科学时，学习的特点是：“设计方案，操作试验”。学习艺术科学时，学习的特点是：“模仿鉴赏，审美立美”。文学、艺术课程的学习方式与科学、技术课程的学习方式是很不相同的。

   我们理解的“素质”，已突破了原来的狭义的含意，成为既包含“先天的特点”，更多的还包含“后天的发展”的广义的含意。“后天的发展”通常称为“素养”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的发展，它是含有这两种意义的教育。每一个学生都有他的“优势素质”，也有他的“弱势素质”；经过长期的学习，每一个学生都有他的“优势素养”，也有他的“弱势素养”。

一位学生学习文学的成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同样，一位学生学习科学的成绩不好，并不表明这个学生学习艺术不行。有的学生发展全面：既乐于记忆、勤于动手，又爱好审美、长于交流。有的学生在这四方面中只有一两方面较好，其他方面较差。教师的使命是促进学生的全面发展。但是，全面发展并不是平均发展。在一个人有限的生命中，“扬长补短”，或“扬长避短”，都是可以选择的正确策略。

参考文献:

（1）查有梁，《给教师的20把钥匙》，四川成都：四川教育出版社，2007，2008。

（2）查有梁，《系统科学与教育》，北京：人民教育出版社，1993，2008。

（3）查有梁等，《教育人才素质研究》，郑州：河南教育出版社，1991。

（4）查有梁，《大教育论》，四川成都：四川教育出版社，1990。