教这一部分内容也很多年了，总认为告诉学生“滑轮是杠杆”，学生如我一样能看明白。昨天在讲这一节内容时，有学生提出了“滑轮怎么是杠杆？”我一时语塞，竟没想好怎么才更形象的告诉学生“滑轮是杠杆”。

     整理了一下思路，从如下几个步骤入手，感觉学生是听懂了。

      生：老师，滑轮（定滑轮、动滑轮）为什么是杠杆？

    1、 师：（演示）在黑板上画一个一端固定在墙壁，中间挂一重物，在另一端抬起重物的杠杆。

      生：找出支点，阻力，动力。

      反思：学生对这一有关杠杆的知识很容易明白。但较难知识都是在本质知识的基础上推演出来的，所以从这入手是有价值的。

     2、师：（演示）在黑板上画一圆。在圆中围绕圆心画出“米”字形的三条直线（也是直径）。

                                把圆心用一直线挂在支架上。

                                在“米”字形“一”横的左端挂一重物，要想使杠杆平衡，在右端应该怎么用力？

          生：作用点在右端，用力方向向下。

         师：这是一个杠杆吗？是哪种类型的杠杆？支点在哪儿？

          生： 是一等臂杠杆。支点在中间。

        师：当我们用力向下拉杠杆时，会不会有一个时刻，“米”字形中这一横转上去了。那哪一根类似的杠杆又顶上了用场？

        生：“米”字形中一撇双转成了一个水平的杠杆。

       师：如果再继续转下去呢？

        生：是那一竖，再往后就是一捺了。

       师：现在明白了定滑轮为什么是杠杆了吗？

      生：一个轮子就是由很多这样过圆心的直棒组成的，它们轮流着成为一个个杠杆。

      师：很好。这就是定滑轮为什么是一个杠杆的原因。并且我们能看出它的支点在圆心，动力臂和阻力臂相等。

      师：同学们进一步思考下。如果我们用定滑轮拉物体时，拉力方向不跟重力方向平行，分析动力臂还等于阻力臂吗？

      生：（动手画图后）还是等臂杠杆。

     反思：用循序渐进的方式，让学生在对直观杠杆认识的基础上，领会一个连续运动着的杠杆的支点和力臂。培养了学生推理思维的能力。

3、师：同学们仿照定滑轮杠杆的画法，去讨论完成“动滑轮杠杆的画法”。提示：画杠杆就是要找出“支点，动力，阻力”来。

    生：（讨论、交流）完成了动滑轮杠杆的认识。

    师：动滑轮是一个什么样的杠杆？

     生：是一个支点在轮子边缘的杠杆。

    生：是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆。 

反思：学生学会了解决问题方法和从物理本质看问题的角度，在上一步学习的基础上，学会了迁移知识。对杠杆有了更深入的认识。