《五山一中教育叙事》九月份的叙事已经全部收起来了。教师们的叙事让我感动着，因为我和老师们有太多的共鸣，我们一样累着，一样忙着，一样的在思考着，也一样困惑着！

   龚升琴在教师节那天收到一个小男孩代替学生送的笔筒，体会到虽然带两个班的英语累着但收获着幸福。

   杜利光老师通过一名学生因对其体罚而变得能完成作业，认真听讲，而另一名学生怕进老师办公室是怕老师体罚，感悟着对教育的理解-----要慎用体罚。

   乐成清在教学中，借用课文内容，寓教于有同样悲惨经历的学生，让学生变得坚强了，成熟了！

   因上课时拍了一名学生的头而遭到忌恨，学生并写信建议老师能正确的教育老师的“朋友们”，李群知老师因此做了入情入理的深思，要善待每一位学生《向自己的学生学习》。

   余化琴在教学中因缺少对《八国联军》历史故事的充分准备，没能让学生在尽兴了解历史故事而心生《读书是，教师成长的必修课》。

    熊鹰《难忘胡老》，对自己当学生时胡明文老师让自己去给他买酒小事的回忆，在心底重温老师因为爱而对学生那温和的抚摸，感悟没有爱就没有教育！

    〈当老师真累〉因罚学生多写了几遍作业，学生就和老师记起仇来。有几个学生就故意和老师捣乱，从不说狠话的，从不弹学生一指头并对学生关爱有加，可学生还是不理解老师，让温业丽老师心里更累！（愿学生能理解老师，理解万岁！）

    用〈许三多的名言〉教育学生：“做每一件小事就象抓着一根救命稻草，到最后你发现抓住的已经是参天大树了。”

   《教师的善良》还体现在对屡教不改的学生不放弃，有很多老师都在谈对后进生的关爱，感化，拯救，当学生违纪时不当面批评，给师生都留一个台阶，效果比批评更好！袁玲，任江涛，乐成国，袁传新，陈志强，陈金枝，胡学群等老师都在注意对后进生的转化，都江堰市相信“教育是慢的艺术”，让后进生进步不一朝一夕的事。

   还有对工作中的困惑：

   郭云老师想在语文课中放手让学生自己学，可每次设想都不能实现，她在思考造成的原因，她在思考路在何方？刘占义老师在检测后，对出人意料的情况做了反思，一个班有好几个得2分，4分，8分的学生，他们到底在做什么？为何会成为这样？杨帆针对学生不愿意重复机械记忆问学生：年复一年的春种秋收，煤矿金矿上日复一日的挥镐掘矿，它们的意义在于“积累”。张雪晴深信《学习成绩的提高》关键在于“心态”，并经常在学生缺乏斗志时舞学生。刘毅真实记录了几个学生对待考试过后的一些不正常的表现，并记录下了一些处理办法。

    还有很多。这些叙事把我们自己工作中的困惑、想法、作法、感悟、述诸笔端时，我们都在整理自己的的教育教学思想。也记录下真实的思想轨迹，于是我们也收获下一丝精神上的财富。可能我们的作法不是最好的，也不是最科学的，甚至是缺少理性的，但我们在思考在关注，为日后的思考积累下了原始的素材，肯定有益于我们的工作。

   在此我还想谈两点建议：1、叙事是先做事再讲事。真正能震撼人的研究文章不是告诉读者我们应该做什么，而是告诉读者我们已经做了什么，还有哪些做得不够。2、我们每天都在做事，只有多思考，多记录，积沙成塔，积腋成裘。只有当量变后才会有质变。我们对教育的理解和思考才会更全面更深刻！