迈到多伦多半年以后，有了一定的单词量，就开始让他试着记日记。也抗拒，也闹别扭，磕磕巴巴，时断时续，写一些三句话两句话的东西，叫不上作文，甚至也谈不上叫日记。

我坚信迈一定可以写出一手好文章，他所有的条件都具备。口头表达不错，爱读书，知识面广，天性好奇，爱观察，爱琢磨，而且能坐得住。

五年级的学生绝不是写三五句话的水平。为什么就写不出来东西呢。我琢磨了一下迈的情况，可能主要是两个问题，一个是没主题。这是我的问题。因为开始让他写日记，就说今天有什么有意思的事记下来。大部分的日子没有新鲜事，所以孩子就流水帐。第二就是没内容，他觉得事情的细节和过程没什么可写的，也不知道怎么加进去感受和想法。

孩子初写文章不知道写什么 – 主题 - 应该是个普遍问题。于是我跟他讲可以写人，家人，同学，老师，觉得谁有意思都可以。他不愿意写人。我说可以写事情，比如你正在上的疯狂科学课，你们童子军的活动。你那么喜欢读书，也可以写你读过的书。也可以写春天，写一年四季的不同。当然最后放弃了景物季节的想法，太难了，不靠谱。最后，他说，我可以写电脑吗？我说当然可以了，你正在尝试各种操作系统，这个主意不错。可是，写什么呀，他又问。

我问你觉得你装过的几个操作系统有什么不同啊，他说一大堆。我问你同时装几个系统，有没有遇到过什么问题啊，他说当然啊，又讲一堆。我说你看，你这么多经验可以写呢。他又补充，还可以写怎么样从网上找免费的操作系统，因为他费了很多功夫才解决了这个问题。

我说把你刚才讲的几个方面写下来：不同操作系统的特点，安装注意事项，以及从哪里及如何下载，这就是你这篇文章的提纲。写的时候按着提纲的顺序写，既有条理，又不会落了那一部分。

第一次从定题目，列提纲，到他完成，花了三四个小时的时间，把儿子给累坏了。但是总算写出了一篇150字的作文。

最开始他每次都不知道写什么主题，我就和他一起商量。我的建议他一般不买账，但是在我提建议的过程中他就会有了自己的想法。

为了节省时间，我说提纲可以不写在纸上，但是心里一定要有。每次定了题目后，不要急着坐在电脑前，先想好提纲，准备写些什么，然后坐下后就一气哈成。

无论写什么，我的要求是必须有标题，内容要围绕标题。必须写够字数，最初要求150字。如果不够就回过头看哪里还可以增加细节。细节这部分开始我帮着他一起想办法。

就这样一起想题目，一起找需要补充细节的地方，儿子的写作蹒跚上路了。

三四篇之后，150字就没有问题了，一旦字数不够，他就自己通读一遍，找出需要增加详细内容的地方。这时我们只需要一起商量题目，他自己想提纲。

他有了思路，于是很快我就把字数提高到200字。每周两篇，必须有标题，必须够字数的要求不变。

有一天迈对我讲，他在学校的课堂作文才要求100字，他十分钟就写好了。他说想花七分钟，写花三分钟。好像有一点点夸张啊。无论如何，我大大夸了他一下，顺势把功劳拐向日常的练习。迈非常认同练习的作用，他说所以课堂上一下子就知道该写什么了。好势头。

大约一个多月之后，字数提高到300字。小小抗议了一下，但是我坚持，他就接受了。

迈阅读对他作文的影响也出现了。他读很多讲述跟他同年级孩子的故事的小说，所以语言都是他们常用的。没写作时，读书就是享受，句子读过去就过去了。现在写作文，遇到自己曾苦苦思考过的句子在书中出现，一下子就会引起他的关注，人下意识就会是这样的。我猜，他会脑子里一闪，嗯，人家是这样写的，用的这个词。他的句型句式逐渐丰富起来，词汇也越来越丰富和准确。迈有时会自豪的说，看，我现在用的词高级吧。写作风格，用词口气也明显受读物的影响。我看他有两篇文章非常明显受最近读过的” Homework Machine”和”Frindle”的影响。所以，孩子读什么书，也很重要。

这种写作大概从今年年初开始，一周两篇，基本雷打不动。中间也遇到不顺利，有情绪，他爸也曾建议改成一篇得了。但不管怎么样，我们遇到问题解决问题，最终坚持了下来。

令人欣喜的是，这种坚持的效果非常显著。粗粗算来，大约写了四五十篇了。这几十篇文章，你能明显看出一点一点在进步。现在每篇三百字已经完全不是问题，有时候题目得心应手，他半小时就可以完成。文章结构安排合理，前后连贯有逻辑。语句流畅，甚至优美幽默，开始使用复杂句式，和尝试用不同的句式。新的词语不断出现，使得表述更精确和丰富。并开始显现有一定的写作风格。开始注意语法时态的正确搭配。单词拼写质量也大幅度提高。目前大部分时间不需要提醒，自己就主动在周末之前顺利完成任务了。

军功章啊，有你的一半，也有我的一半。在我们共同努力下，写作文，已经不再是个问题。