虽然Michael Breed主讲的教学论坛，主要涉及的内容是商业教学。但是还是有不少营养值得吸收，整理下要点。有些关联性的思考一并记下。

1．  Open mind

要点：教师应该是一个“善听者”（listener），尽可能做到敞开胸怀听取学生的感受。

思考：

学生的感受无论是否正确表达，也无论是否属于“思维对本体的误读”，都是教学效果的即时反馈。需要全面听取和重视。

扩展到训练理论研究，也要做到open mind。拿任何一种理论体系生搬硬套，或将某个大牌的说教当成圣经，还有，自认为“发现了终极秘诀”而自我陶醉，…固步自封，抱残守缺。

这个方面，无论是教学训练的执行，还是基础研究，都需要“吾日三省吾身”。

2．  苏格拉底教学：

要点：Answering question with question，这有两个好处：促进对方思考，发现对方如何思考：

无论是商业教学还是训练，都有意义。

商业教学方面，高尔夫这个项目有个特殊的现象，许多学习者甚至有比教练更多的“理论”和“名词”，他们期待的学习，实际上仅仅是获得教练对某种倾向性看法的认可或否决。如何打破这种思维？“Do you believe it？”的问句是个有效的切入点。如果对方已经先入为主地信任了某个观点，他是无法有效接受新的、更为完整的知识的。

训练方面，举个例子：

学生问：“我觉得我这样做才能用到力，对吗？”

教练：“你需要用力做什么？”

这个例子中，学生期待的是向教练寻求对某个动作或方式的肯定，而非真正地学习。一旦教练决绝地加以肯定或否定，学生是否能够真正接受？所以，以反问来启发学生做更广泛或更深入的思考，打开其接受的“通道”，则是更好的讲授方式。

3．  三种基本学习方式：

要点：学生学习的类型大致可以归纳为分析型（analytical），行动型（physical），空间型（spacial）。工作生活方式接近于分析的人，比如律师会计师等，可能倾向于对受教内容进行各种分析后进行接受，Nick Faldo是这样的人；某些人是只管“照做”；有些人有很好的想象能力和创造性（发现很多大公司的CEO们反而属于“空间式”）。

思考：

各种类型的学习者，其学习方法自有优点。但对于运动技术学习，又各有缺陷，这需要做“个性化教学”：

分析型：这种人最麻烦，运动技术形成需要身体的全面参与和协调工作，某个特定的环节运动形式都是依赖其他环节的配合运动才能完成。这类人喜欢分析“手臂是否直”、“是否outside-in”、…..今天分析这个，明天思考那个，这个对了，那个又错了…，大量分析的结果是自我纠结。最后根本无法形成有效的“任务-潜意识-动作”工作程序。

行动型：他们的优点是能够有效构建稳定的运动技术，但缺乏运动智慧。竞技运动需要面对变化的多样性环境因素，需要将基本运动技术变化为应用性的实战能力。

空间型：这类人是教练最喜欢的，他们对于教练的形容讲解和示范可以形成准确良好的动作技术影像，有灵敏的感知器官，对于结果能够预判。但，他们往往对枯燥的基本练习缺乏热情，不能坚持，经常导致基本功不够扎实。

4．  推杆的教学：

要点：

三个重要的“推杆大师”：wille Parker，Gordon Smith，Boby L.. k？

有关推杆的第一本书：HB Farnie

推杆角度对效果的影响：

（有空再整理）