加载中…跟波迪老师学教学生写日记――读《特别的女生萨哈拉》有感
(2012-11-03 21:35:36)
标签：
波迪德里萨哈拉杂谈 |
分类： 网师学习 |
跟波迪老师学教学生写日记
――读《特别的女生萨哈拉》有感
内容提要： 《特别的女生萨哈拉》是一本写儿童成长的书，还是一本充满教育智慧的书。从中感受到教学生写日记的技巧。1、记录生活，让日记成为孩子们的需要。2、细心呵护，让孩子在日记中自由表达。3、时时提醒，让孩子们写日记成为习惯。4、神奇故事，让孩子写日记有话可说。5、因材施教，让孩子们掌握写日记技巧。6、激励机制，让孩子们写日记充满激情。7、互评欣赏，让孩子在碰撞中提升技巧。8、阅读积累，让孩子们享受读写的快乐。9、激发动机，让孩子踏上热爱写作之路。。
美国版《窗边的小豆豆》——《特别的女生萨哈拉》，让我感受到这不仅是一本写儿童成长的书，还是一本充满教育智慧的书。
特别的萨哈拉，在波迪小姐的信任赏识中，内心失望、悲哀、孤独无助孩子走过成长中一段阴霾的日子，由自卑走向自信。在波迪老师绝对的信任、不断的鼓励、真正的理解下，用神奇的故事、美妙的诗歌、特殊的礼物，打开了萨哈拉的心灵大门，让不写作业，不开口读书，不学习的，但热爱阅读，疯狂地喜欢写作，写了一本属于自己的书，偷偷地藏在图书馆里，期望有一天有人能看到自己的作品的“特别的女生萨哈拉”梦想终于成真，写出了一篇又一篇精彩的日记，最后实现了她的作家梦。正如波迪老师说的，每一个孩子的成长都有自己的故事，每一个孩子都有自己真正的梦想，给人们有很多的启示，波迪老师教育学生的智慧很多，但最突出的一点是她用教学生写日记与大教育联系起来，让萨哈拉梦想成真，也感化了“顽固不化”的德里，让更多的孩子在写日记中享受到学习的快乐，这个故事，与其说是萨哈拉成长的故事，不如说是波迪教学生写日记的故事，从这些故事中，让我们从中学到许多教学生写日记的决窍。
1、记录生活，让日记成为孩子们的需要。
她绕着讲桌走了整整一圈，做了三次深呼吸。“就像我刚才说的，你要写你们的生活。如果你的生活恰好很无聊的话，你最好学会让你的生活有趣起来，因为我不读无聊的东西！”
读管建刚的作文教学系列，让人最受感动的是教师长期坚持的作文教学思想：“让写作打造一个永不消逝的童年。”随着时光的流逝，孩子们会很快地走过童年时光，但用文字能够记录童年生活，若干年后，孩子们能看到小学时写过的日记，那种感觉是无法言喻的。
波迪老师说得很朴素，要写生活，让生活变得有趣。写日记就是记录生活，每天审视生活，反醒自己，是一个自我教育的过程，是自己与自己心灵对话的过程，长期写日记，会培养自己对周围世界观察的敏锐性，善于捕捉每天生活中稍纵即逝的思想火花，在每天的学习生活感悟中发现寻找有趣的事情，让自己的生活的变得有趣起来，从“无聊”变得“有趣”。让日记陪伴孩子们成长，成为孩子们的需要，这是一个实用、简便的教育手段。
2、细心呵护，让孩子在日记中自由表达。
“以后你们每天要写一篇日记，每篇都要标好日期，你可以以‘亲爱的日记本’或是‘亲爱的日志本’开头，当然也可以有你们自己的不一样的开头。我会看你们写的日记，然后写评语在上面，除非你在本子上写了这样的标记，”她在黑板上画了一个圆圈，里面有个字母P，还有一个斜画线。“这个就意味着，‘我写的东西和你无关，这只是我和我的日记本之间的谈话’，这样的话我就会为你写的内容保密，不告诉任何人！”很认真的保证。
写作是自我表达和与人交流，写日记是自由表达和与内心交流，写作需要勇敢，敢于表达真实的内心；写日记需要真实，善于捕捉每天生活学习的真情实感，与写作相比，更需要一个自由表达的空间。真情实感是写作教学追求的方向，写日记是培养学生写作表达能力很好的途径。初写日记的学生，离不开教师的时时指导，波迪老师会经常看孩子们的日记，并写上评语，如在萨哈拉的四个字的日记“我是作家”后面评语是“我相信！”，这个评语表达的是老师的理解和信任。还有许多类似的富有针对性的评语，学生写教师评，是一次次心灵对话的形式，可以给学生以信心和及时的指导。波迪也尊重孩子的私密性，为孩子们保守秘密，让孩子们充满信任，保护孩子们一颗颗稚嫩的童心，免受伤害。她是这样说的，也是这样做的，学生的日记在波迪老师的眼中是神圣的，极尽所能地维护着这种神圣，甚至有时顾不上体面，显得更有个性，更为可爱，书中与德里的妈妈抢日记和批评萨哈拉的妈妈偷看孩子的日记可以看出。
波迪小姐走上去快速地从德里妈妈的手里把日记本抢过来，动作就像一个日本武士。她甚至还重重地给了德里妈妈的手腕一下，打得她直吸了一口冷气，好像手骨都快折断了。我猜她一定怀疑波迪小姐会“中国功夫”！
……
“呵呵，她也许知道你偷看过。别不好意思，我也喜欢偷看别人的东西。”波迪小姐好像在承认她打碎了别人的杯子。我也是，我想着露兹的本子。“但是不管怎么说，她是不会撕掉白纸的，她肯定是在上面写了什么，但是又不想让你看，所以才撕掉的！”
我拿起整个大信封不停地抖，里面的东西噼里啪啦地掉在我的床上。最上面是一张从我日记本上撕下来的纸，我记不得是什么时候写的了。
3、时时提醒，让孩子们写日记成为习惯。
“我会需要你们的！”波迪小姐说，“我们现在来写今天的日记，好不好？”
“我们可以把灯打开了！”波迪小姐说，“写日记的时间到了！”
“好了，孩子们，我得离开一会儿，你们继续写你们的日记，或者思考从故事里学到的道理，好吗？”
兴趣、意志、技巧是提升写作表达能力的几个关键词。我们要做好一件事，需要坚强的意志，做一件事久了，自然从中摸到门道，做得得心应手，会让做事兴趣大大提升。教师的工作是这样，职业的熟练程度会增强做事的自信心，孩子们的写作在起步的时候，意志的培养也很关键。波迪老师非常注重学生写日记习惯的养成，经常、适时、时刻不忘提醒孩子们写日记，并留给孩子们写日记充足的时间，既写日记当作一件很神圣的事情，又当作一件随时随地可以做的事情。在学生养成写日记习惯的起步阶段，离不开老师的经常提醒，帮助孩子实现每天的计划。刚开始是我们养成习惯，最后是习惯养成我们。习惯的养成贵在坚持，天长日久的坚持。
4、神奇故事，让孩子们写日记有话可说。
“我编的，”波迪小姐说，“根据我的一个梦编的，你喜欢吗？”
“要是你编的，这个故事就不是真的，是吧？”里昂若有所思地说。
不，是真的。我想。只要我写下它，它就是真的。有一个女孩儿希望它是真的，所以它是真的。
写日记是编织自己的故事，对于初学写作的学生来说，没有内容可写一直困扰着他们，给学生讲故事，可以让学生在听故事、讨论故事中感悟一些道理，在让学生感悟“同一个故事对不同的人来说，有不同的意义。”让学生记下“如果这不是一个关于诚实的真实故事，那也是一个关于人们渴望诚实的故事！”之类的感想，从而丰富了孩子们的写作内容。她给孩子们讲“写日记”、“愿望”、“自己”、“房子”的故事，目的是激发编写自己故事的欲望。
她给我们看漂亮的宫殿，建在悬崖上的别墅，印第安人睡的锥形的帐篷，还有一些很简单的小棚屋。她总是提到“喷泉，镶嵌，尖顶，兽嘴”，我喜欢这些词，甚至可以很熟练迅速地写下它们。它们总是把我带向了另一个地方，当然也不总是另一个地方，有的时候波迪小姐也给我们看一些我们自己城市的建筑。
波迪小姐今天布置的题目是描写你住所周围的建筑。
画中的房子、书中的房子，让孩子们在比较中分辨各种房子的特点，这是为写身边的房子作下的铺势，这描述的是一节作文指导课，教师的讲解，一些带有房子个性特征词汇给学生留下了深刻的印象，学生积累了这些为写同类事物的词语，在写作的时候会如虎添翼，表达得会更生动具体。类似的写作指导在波迪的日记教学中多处出现：
波迪老师的故事，不是简单的故事，每一个故事中都蕴含着一些哲理，同时在故事的讲述中，将写作教学的技巧巧妙地融合，让学生在不知不觉中就写出自己的故事，自己满意的文字。这有点类同于我们生活的游戏、情景作文， 盛新凤老师上过《我的名字我做主》的作文课，我在作文课上进行过一次复制，收到了意想不到的效果，创设了真实的生活情景，大大丰富了孩子们的表达内容，加上适时的技法指导，一篇篇生动形象作文出炉了，一次作文，让孩子们越写越长，由平时为几百字犯愁，到下笔千言还停留不住，孩子们的表达如同开闸泄洪，一泻千里，课后我也留下文字记录这次作文课，我想这次作文课会在孩子们的小学生涯中留下很深的铬印。
5、因材施教，让孩子们掌握写日记技巧
在我已经四天没有在日记本上写一个字之后，波迪小姐用红笔写道：
作家需要写作！
为什么她就不能像其他老师那样，在本子上写：“做作业！”或者把我和德里一起叫到走廊里进行特别教育，或者跟校长一起把我妈妈叫来，然后让我留级？她没有这么做，她只写：“作家需要写作！”就好像她说的是：“你不写作了？那你就成不了作家了！”
萨哈拉是一个特别的孩子，但是波迪老师用信任来读懂了她，她想信萨哈拉的梦想是作家，当萨哈拉不动笔时，波迪老师没有忘记这位孩子的作家梦，“作家需要写作”，不写作是不能成为作家的，一石激起千层浪，特别的评语激起了萨哈拉心中的波澜，她的话语充满了欣赏鼓励，融化了萨哈拉心中的坚冰。波迪老师家访后，病中的萨哈拉拿起笔，在波迪小姐发的日记本上第一次写下了一篇很长很长的日记，从此向波迪小姐敞开了心扉。萨哈拉开始写日记，波迪老师总是能给予富有启发性的评语，及时给予针对性的指导，个性化的评语透露出波迪老师扎实的写作教学功底。
如果你听到别人说了一个你觉得很美、很漂亮的词，那就把它记下来，然后这个词就成了你的了！
……
别轻易地把你写的人物杀死，让他们一直一直活下去，就像在真实世界中一样！
还有一些她写给我的话我读不懂，比如：孩子和自然；孩子和孩子；孩子和他们自己。
让他们开始打架！
……
有时候一些词根本没有意义，比如好的，漂亮的，丑陋的，美的，坏的！
……
知道怎么分辨哪些是主要人物吗？不是你非常喜欢的那个，而是总在变化的那个。
6、激励机制，让孩子们写日记充满激情
可是我，却一枚也没有。
现在的人们对游戏乐此不疲，人们明知是虚的，仍然沉溺其中，不能自拔，主要是游戏中有一套积分奖励系统，吸引着人们。研究过管建刚的作文教学，对他在学生中形成的作文发表和积分奖励系统也会印象深刻，办《作文周报》，满足学生发表的欲望；建立积分系统，激励着学生向一个又一个目标迈进。波迪小姐用的是孩子们喜欢的贴纸，虽然这些漂亮的贴纸可以买到，但是老师奖励的，会成为孩子们的荣耀，小小的一枚贴纸，在孩子们身上也会发生许多故事，对于养成学生写日记的习惯，需要不断地进行肯定，多同形式的激励，有时是一个微笑，有时是一句话，有时是一个小小奖品，都能调动学生的兴趣。
“文字，”她说，“你的天赋！”然后她从兜里掏出一样东西。一个金色的星星，后面拖着一只七色的彩虹尾巴，跟我从露兹本子上抠下来的那个一模一样。“好了，我想知道的我都已经知道了，出去玩吧！”她说。
……
“因为萨哈拉写了这么一篇好文章又给大家分享，我决定任命她为我的‘小信息员’，专门帮助我传达信息，好吗？好了，克罗地亚，你等了半天了，应该轮到你了！”
德里难得的一次正确地回答问题时：
“不要以貌取人！”一个人说。
“谁说的？”波迪小姐紧张地四处寻找，“德里！！我为你骄傲！”她乐开了花，牙齿都露出一大片。德里也笑了，和波迪小姐一样地开心，像是在模仿她。
7、互评欣赏，让孩子在碰撞中提升技巧。
“好的作品都是私人的秘密。”她没理会我的借口，“就当你读的是别人的东西，你行的！”
“很长？有我们等你的时间长吗？”波迪小姐的语气还是那么轻松。我像个无路可逃的猎物，终于抬起头看着全班同学。“深呼吸。”她说。我的确需要深呼吸。“对，对，就是这些！她怎么知道这些词？”
……
“我读了很多书。”我小声地解释道。看到了吧，他们不喜欢，他们觉得我写得很怪！他们觉得我更怪！我的确怪！我不停地眨眼睛，我不想在这么多人面前哭出来。
这是萨哈拉班上学生交流作文的一个情景，波迪老师让萨哈拉无路可退，鼓励她大胆地朗读自己写的优秀的作文，在同学们的欣赏和羡慕中，萨哈拉收获的是信心，其它的同学在欣赏中也在吸纳，明白什么样的作文是好作文。管建刚的作文讲评课，以写定教，以评代讲，富有针对性的作文训练系统，“写作教学是引导学生彼此欣赏，彼此无意识的相互吸纳。”让学生在互评欣赏中，相互学习，相互提升。作家汪曾祺先生回忆沈从文教学生写作课的情景时，沈老就是先不讲如何写，而是让学生先写，他来修改和点评，有时也将自己写的文章来当作例文，让学生受益匪浅。
8、阅读积累，让孩子们享受读写的快乐。
波迪小姐喜欢诗歌，不，是热爱。每隔几天，她就给我们准备些诗歌来读，都是非常有名的诗人写的。但我从来不扔。我留着所有的诗，还背诵我喜欢的几首。其中我最喜欢的诗是富兰克林奥哈拉的“我的自画像”。
华应龙写过《我就是数学》，告诉我们教师教学的最高境界，教的不止是某一科知识，而是传递的对某一学科的热爱。爱读书的老师会带领他的学生与书相亲，引导孩子们早日读到好书；一个热爱经典诗文的老师，他的晨诵课会让学生充满向往，在这样的老师带领下，无论读书和晨诵都会演绎成一个个故事。是波迪对诗歌的热爱，来影响着这些学生走近诗歌，靠的是吸引，而不是强迫任务。优秀的诗篇带给萨哈拉的影响是深远的，让她产生迷恋，爱上了写诗，写出自己心中最美的诗篇，“当妈妈下班很晚家里只有我一个人的时候，我就默默地读这首诗给我自己听。我觉得它的旋律美极了，甚至让我想起了教堂里的唱诗班。”
9、激发动机，让孩子踏上热爱写作之路。
大家都很兴奋，当然，因为平时我们是看不到别人日记上写什么的（虽然我昨天下午又偷看了德里的日记）。波迪小姐把日记本发到我们手里，几个平时比较积极的同学扬着手，叫着：“让我读！选我，选我！”
每一个孩子都有强烈的表现欲，每一个孩子都是一座沉封的火山，需要我们去激发，波迪老师用故事换故事，幽默的语言撩拨起孩子们表现欲，诱“敌”深入，让孩子都兴奋起来，孩子们就会平时在他们的日记本中积累故事，争取在下一次的故事会上拿出更精彩的故事。是波迪老师有趣的故事，激发了孩子们强烈的表达欲望，让萨哈拉沉醉在写日记的快乐之中，让这座沉睡的火山迎来了喷发的时刻。
然后，我拿出我的笔记本，写啊，写啊，写啊。不是关于我的痛苦人生，而是讲一个神奇的老师和她的学生经历的“神奇的冒险之旅”，讲一个老师的档案，一个老师的秘密。我写我的朋友和那些爱告密的人，写我的勇气和懦弱，但是第一次，我不用只写真实的事情，而是写所有我希望成为真实的事情。我的笔就像滚动的车轮，刷刷作响。我不知道写了多少页，也不知道写了多长时间。妈妈来敲我的房门，我才注意到太阳已经下山了，我几乎是在黑暗中写字的。整幢大楼都温暖起来，我闻到烤肉的味道。妈妈已经用奶油烤好了土豆和洋葱。她正在做我最喜欢的晚饭。我到底在哪儿呢？
作为老师和父母，应该当好孩子的伯乐，发现孩子的优点或者潜能，并加以培养，让孩子的潜能得到最大的释放，特别的萨哈拉是不幸的，名字特别怪，世界上最大的沙漠；家庭特别，爸爸离开了她；行为特别，在学校不写作业，不开口读书，不学习，写了很多奇怪的信。特别是萨哈拉是幸福的，因为她有一位好妈妈，还遇到了一位好老师，发现了她特别爱读书，特别爱写作，特别想当作家，又特别的胆小，特别的内向，特别的自卑，在波迪老师的鼓励下、诱导下、鼓动下，萨哈拉展露出了她写作的天赋，“写我的勇气和懦弱，但是第一次，我不用只写真实的事情，而是写所有我希望成为真实的事情。我的笔就像滚动的车轮，刷刷作响。”凭借她对读书和写作的热爱，实现了她心中的梦想，长大后成为了一名作家。
读完波迪老师教孩子们写日记的故事，让我们感受到的是她教学的智慧，她的智慧来自于她对职业的认识。在《苹果的故事》一节里，我们知道了波迪小姐的教育理念，她说爱学生与其说是老师的主要责任，不如说是一笔额外的奖赏。额外的奖赏比主要责任还重要，额外的奖赏凭自己的意愿，如果打心眼里乐于工作、爱别人，你得到的额外奖赏往往是最令你幸福的。正是这种想法让波迪小姐幸福的爱着每一个学生，在每一个学生对她的奖赏中她得到了最幸福的感受。她不惜和同事说谎来维护班级最捣蛋的德里，一直欣赏着特别的女生萨哈拉，在波迪小姐的信任赏识中，孩子成长了，在学校这个神奇的地方，孩子的梦想在这里成真。
2012-11-3
喜欢
0
赠金笔