阅读，让学生从根部得到滋养

――苏霍姆林斯基关于阅读论述

 

无限相信书籍的教育力量，是我们的教育信仰的真谛之一。（什）――代题记。

前言

一种热爱书，尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。（什）

网师推崇苏氏教育学，也从许多教育专家学者一线老师笔下多见引用苏氏的一两句原文，关于阅读的见解，苏氏讲得更为透彻，我对阅读关注已久，今日摘录，系统整理一下，全部用苏氏的论述来阐述这个问题，也是我们今后推动阅读仿学的要注意的要领。

对于阅读，苏氏的阅读更为广泛，我们习惯于将之分为课堂的阅读教学，课外阅读，在这里阅读存在不同的学科，在苏氏的著作中，他的阅读是与学生的学科教学、学生的成长紧密联系在一起的，也是谈得最为实在、具体、全面的一位。如果阅读不能将学科教学紧密联系起来，在我们的学校，阅读也就失去了生命力，得不到老师和家长的支持，至于说什么开阔视野，陶冶情操，坚韧意志似乎很远也很空洞，只有与教学紧密结合起来，我们老师和家长、同学们才能亲身体验到阅读的威力、效用，才会走向支持和热爱阅读之路。

为什么要阅读？

一、在阅读中学会求知；

1、阅读，提供学科背景，即第二套教学大纲。

阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。（5）

我教这门学科教了6年，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。在教电流定则这一部分教材时，我搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。（5）

教学大纲里有一些最难的章节，理解了这些章节才能学懂其他章节。让学生就这些章节阅读一些扩充知识的书籍，具有极其重要的意义。有经验的教师总是设法在学习这些章节之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊。

我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。（5）

【举例说明：例如，对于古诗的学习，我们需要补充一些诗人的时代背景，助于对古诗的理解，在教学古诗的时候，提供同类的古诗，与送别的诗，四季的诗，边塞诗，咏物诗，让学生归类理解，可以扩大课堂容量。还有现在语文综合实践课，孙双金的《走近李白》，里面有大量的唐诗故事，学生如果读过这些故事，定然会对古诗的学习充满一种向往。如果能为学生提供一些背景资料，信息，学生学习的热情定会更加高涨。看过《城南旧事》的孩子，对《童年·冬阳·骆驼队》、《爸爸的花儿谢了》学习的欲望更强，理解的更深刻全面。六年级语文有一单元是关于鲁迅的，一所学校编辑的小学语文主题阅读中也编了一组关于鲁迅的文章，从不同的角度来写的，这样读过以后，鲁迅的形象就会在学生的眼中更加丰满。】

【这种学科背景的阅读，可以激发学生的学习兴趣、强烈的求知欲。正是三维目标之一，情感态度和价值观，对一门学科产生的热爱之情，对通过学习解决心中的迷团的渴求，这是动力，有了这种热爱，一切皆有可能。作为我们教师要做的工作，怎样结合我们的教材来学生编制书目，适时组织学生来阅读，为我们的课堂教学作铺垫。】

2、阅读，让学习不再是一种过重负担。

不进行课外阅读，课堂阅读就会变为死记硬背。（什）

何为负担过重，超过了承受能力就叫做过重。学习肯定是一种负担，在承受范围之内，会增强学习的信心，过重会让学生失去学习的兴趣，同时也影响到学习的效果和质量。重负担的根源一是学生的时间被占用，身心疲惫；二是大量的识记让学生感到乏力。（50）

我们感到，学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。（50）

    一种不好的做法是，对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重，以致在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保持。（50）

    知识之对于学生，好比是一种工具，借助它而去不断地掌握新的知识。（50）

    学生在阅读的时候并不以识记为目的，而是竭力做到尽量深刻地理解教材。而他对教材的理解越深刻，识记的情况就越好。深入钻研教材的实质，避免机械识记和死记硬背，——这一切又有利于培养学生对学习的热爱。同时，对事物的实质本身，对教材内容发生兴趣，又是一种十分重要的动力。（50）

    如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面(创造性的智力活动、锻炼身体、参加劳动、审美劳动)的兴趣。（52）

学校教学论里有一条非常重要的规律性：在学生出于兴趣、出于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。换句话说，如果我们想减轻学生(譬如八年级学生)的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。在九年级和十年级，学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。（52）

    如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧!（52）

只是出于兴趣而无须熟记的阅读，可以防止学习的负担过重。负担过重，是个相对概念。学生由于年龄特点而无法理解的教材才会成为力所不及的。在某一年龄段不能掌握的那种教材的范围，却可能因集体和个人智力生活的不同而大有出入。如果作为学习背景的智力生活十分贫乏、狭窄，那么即使是微不足道的，极小的知识量也会成为所不及的。（什）

因为他阅读、写作、思考、观察的东西越多，他感到的学习负担也就越轻。负担过重现象只会在智力劳动存在片面性，只是一味地进行背诵的情况下才产生。（什）

3、阅读，激发孩子的求知欲，让学习成为一种快乐的事情。

    学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。但是读书是要教给学生的。（98）

    我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他“自己的”那本书，这是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。（98）

    对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些(用形象的话来说)是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情绪状态中，不随意识记是特别积极的。（98）

    如果有一本好书成为少年的朋友，那么他读得越多，就会越清楚地认识到：要知道得多，就要多用功。（83）

    如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。（18）

十分重要的是，要使读书能给学生带来智力上的愉快。如果学生有兴趣阅读学习上不要求必读的书籍，那么，他也就会有兴趣去阅读教科书。这样，他才能在读书时熟练到不用把精力放在阅读过程上，而是全神贯注在阅读内容上。（什）

二、在阅读中学会做人；

1、阅读，是一种自我教育。

    真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。（83）

    必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。（83）

    我努力做到使每一个少年都有一本心爱的书，使他反复阅读、反复思考这本书。这样做并不是为了他必须把读过的东西记住并且用来回答教师的问题，而是为了使他为自己的命运而感到激动。我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度——那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。（83）

    自己对自己谈话，诉诸自己的良心，——这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想生活的这个崇高的境界。我认为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。（83）

    一个人在少年时期和青年早期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。这一点也决定着青年人的观点和情感的形成，决定着他对自己的义务的态度。（83）

    只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。（83）

一个人精神上的发展，很大程度上要看他在童年时代是怎样学会思考、读写、观察周围世界和表达自己的思想的。奠定道德信念的基础，是小学生精神发展最重要的因素。（什）

书应该成为每一个学生的良师益友和明智的教导者。我认为使每一个学生在小学毕业时能向往单独与书相处――向往默想与沉思，是一项重要的教育使命。（把）

只有当四种崇拜心理控制学校时，学校才能成为真正的文化中心，这四种心理是：对祖国的崇拜，对人的崇拜，对书的崇拜和对本民族语的崇拜。（把）

2、阅读，让农村的孩子拥有城市孩子的眼光和视角。

    阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。可能你是在很边远偏僻的地方工作的，可能你那个村庄和文化中心要相距数千公里，学校里也许会有许多欠缺，——但是如果你那里有一个书籍的王国，你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的水平，并且取得这样的成果，使之不次于在文化中心地区的工作。（27）

三、在阅读中学会思考；

1、阅读可以提升记忆质量。

    学生在阅读这些书籍时并没有抱定要识记的宗旨，但是其中有许多东西会被记住，这完全是另一种识记——不随意识记，它在本质上区别于对教科书材料的有意识记和背诵。这种识记建立在浓厚的兴趣、思考和读得入迷的基础上，——在这里，认识的情绪因素起着很大的作用。不随意识记(阅读有趣的书籍)有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书里要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记(熟记)就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程。多年的经验使我深信，如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的，那么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他知道得越多，他不理解的地方也就越多；而不理解的地方越多，他学习教科书的正课就越容易。（36）

    人所掌握的知识的数量，也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，那么他并不以识记为目的的大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。（83）

    由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把大块的知识高举起来。在这种状态下，脑力劳动的强大的源泉——不随意注意和无意识记，就会被打开而汹涌奔流。精神振奋和受到鼓舞的情绪越强烈，就会有越多的知识进入人的意识。在一学年的过程中，就所学教材的性质来说，总有几个时间是要求紧张地使用随意记忆的，而我们的学生在这些时间里却在“思考之室”里花很多时间读他们所喜爱的书籍。（83）

【今天读的是注意力、记忆力，两力都没有离开阅读，阅读为注意力提供背景资料，让学生形成一种渴望状态。记忆力，阅读可以提供大量的信息，可以发挥不随意记忆进行牢记，这种记忆是建立在浓厚的兴趣、深入的思考读得入迷的基础上形成的。对于阅读《红楼梦》等长篇小说，如果我面对几个人名，进行强记，不长时间就会忘记，但如果我们读了原著，这些人名我们会通过大脑里这些人的事和形象记牢这些人。另外如有的人喜欢球赛，经常观看，他能对里的球员，哪个国家，有什么长处，都能说得头头是道，如果直接硬背，不牢固，这就是一种不随意记忆。记忆力的培养还有一点就是让学生通过直接的体验观念，参与学习的过程，加深记忆，如我想到数学中公式的推演，如果直接告诉那是死记硬背，如果体验推演过程，这样记得牢固。】

2、阅读，让孩子学会思考，是转差最根本的途径。

    学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。（19）

    对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。……我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智育的十分重要的条件。（6）

    请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。（6）

怎样实施阅读？

一、让师生有书可读，让阅读成为可能。

我校图书馆藏书1.8万册，教师们的私人藏书有4.9万册，教师个人藏书在1000多册多人，苏霍姆林斯卡娅的私人藏书共有1.95万册。我校每位老师都订有几种杂志和几份报纸。（什）

各类图书的补充以图书专用基金款购置。阅览室的图书如不进行补充，就意味着砍断为课堂脑力劳动输送营养的根子。（什）

供低年级班用的每幢楼和主楼的每一层都设有一个阅览室，这是孩子们日常在智育、美育、德育诸方面获得发展的一个基地。（什）

楼道里也设有书籍陈列架，陈列适合相应年龄阅读的图书。这些图书的陈列和更换都由学生自己管理。每个人都可以在校内看这些书，或借回家去阅读。各个阅览室里配备的图书旨在使学生逐步超越教学大纲，使读书成为他们的爱好。分年级设立图书室。（什）

数学专用室橱柜里既有适用于学龄初期和中期的数学游戏书籍，也有适合于学龄晚期的数学书籍、习题集以及计算仪和装置等。（什）

语言文学专用室收集了两百部文艺作品，这是每个人在上学期间都要看完的，这样他才能成为艺术上有教养的人。（什）

这里还有向各种年龄的学生推荐阅读的书目和单独列有要反复读几遍的著作目录。我们认为，缺少了这些就不能想像明符合要求的德育和美育。这里备有学生自编的有关优秀文艺作品的评介，有致少年读者的建议，有优秀作文集、文艺壁报的专刊，有手抄杂志《我们的》的编辑存本。（什）

少先队室里配备的图书包括杰出人物的传记；还有汇集了介绍我们祖国及各国人民英雄儿女生平事迹的书；陈列了关于各国人民团结友好，保卫和平的斗争以及各国儿童生活等方面的书籍。（什）

共青团室里配备了从《杰出人物生平》丛书选出的书籍和介绍共青团历史的书籍；在单设的书架上陈列有记述为崇高理想而创立功勋的书，记述胸怀宽广、理想崇高的火热生平的篇章。（什）

教学研究室准备的教育书籍有关于教学和教育理论、心理学、伦理学和美学等方面的图书，有百科类辞书和各种参考手册。（什）

美术角的橱柜里放着可以概括介绍世界上一些最重要的博物馆收藏品的美术画册和书籍。（什）

女生角里摆着解剖学和生理学、少女和妇女卫生以及母道等方面的书籍和小册子。（什）

外语专用室里备有我们学校所授两种外语（法语和德语）的课外读物，另外还有英文书籍。（什）

【今天是读的两套教学大纲部分，一是基本的知识，必须熟记的材料，记忆；二是理解，靠阅读大量的背景资料来提升学生的阅读理解能力。过去我对阅读的理解或者是着力推广的是重要儿童文学上，对于学科方面的书籍推荐过少，这必须要建立一个资料库，帮助学生选择合适的书来读。】

二、让教师热爱读书，才能对学生施加积极影响。

教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。（什）

集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师必是读书的爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。（什）

切勿忘记关注教师读些什么书，他怎样对待书籍和科学。只有当读书成为教师的一种很重要的精神需要求，只有当他不仅有书而且也有读书的时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。时间，这是教师的精神财富，应当通过巧妙安排教育教学过程来珍惜它。（什）

教师的知识越丰富，他越能经常而又巧妙地开阔学生的科学视野，学生就会表现出越强烈的探索志趣和求知愿望，他们的问题和不明白的东西就越多，这些问题就提得越有头脑、越有趣，难度也越大。（什）

学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。（52）

多年的经验向我们证明，有效地开展学生全面发展工作的一个重要的条件，就是教师集体要有丰富多彩的智力生活，要有多样化的兴趣，广阔的眼界，顽强的钻研精神和对科学新事物的敏感性。（什）

集体的智力财富是由各个人的智力财富汇集而成的。学校及学校所从事的一切活动赖以确立的基础，就是每个教师的多样化的知识、丰富的智力生活、宽阔的眼界和在学识上的不断提高。教师在他大学毕业3－5年以后拥有的知识，应当比他工作头一年时的多3倍、5倍、乃至10倍。否则他的学生定将蒙受呆读死记之苦，从而趋于愚钝，因为，由于教师缺乏渴求知识的强烈愿望致使教学不仅失支光彩和热情，而且变为他的苦差和重负，这就会使学生的求知乐趣丧失殆尽，智力上的禀赋和才华遭到扼杀。（什）

一个教师只要勤奋，而且有强烈的求知欲，那么，他在教学论和教学法上的缺欠并不可怕，任教之初的知识上有空白也不可怕。（什）

三、精细指导好学生的阅读，是教师最重要的一项工作。

1、为学生编制阅读书目。

    我校全体教师编制了一个《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》，其中选择了专门供学生在中小学年代里阅读的最宝贵的书籍。起初，这个书目里包括600种书，后来逐渐增加，到现在已有900种书。这份《好书目录》是对学生进行智育、德育、情感教育、审美教育和公民教育的大纲。（98）

一个人终其一生能够读完的书不会超过2000本，而且其中相当大的一部分(不少于半数)是应当在上学的年代里读过的。因此，我非常严格地挑选供少年们阅读的书籍，目前共有图书360种。（83）

书目里的每一种书都有几册复本。在我们的这套丛书里，有几架书是讲述伟大人物的生活和斗争的。少年期和青年早期是人的理想形成的时期。因此，十分重要的是，要使那些以自己的生活榜样鼓舞过多少代人的杰出人物的形象进入每一个少年和青年的理智和心灵。（98）

    因为只有教师最了解自己的学生应该读什么书。可能，在某一个时候，某一个学生最需要读的只有惟一的、适合他的具体情况的那本书。这一点，谁都没有教师了解得那么清楚。（27）

    我们用了很大的努力为《好书目录》挑选关于自然界、人和艺术的书籍。我们还单辟一个书架，放置供学生集体朗读的书。（98）

    请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理或制图、生物或化学)，你都应当(只要你想成为学生的真正的教育者)使书籍成为学生的第一爱好。（27）

    在学校图书馆或者个人藏书里，教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。已经出版和正在出版的这类图书很多。特别重要的一点，是让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。（18）

    在六、七年级，学习那些复杂的概括和规律性时，他就碰到了困难，而只有书籍才帮助他克服了那些困难。为此，我们挑选了一些有关数学、物理、化学的读物。在这些读物里，包含着一种很有表现力的情感因素：以人渴求知识而受到鼓舞，进行创造性的活动为背景，来阐明抽象的真理。（18）

我们力求让每个学生经常阅读各种杂志和科普读物：出于自己对书籍和科学的兴趣而阅读的东西越多，掌握科学基础知识就越容易，用于准备家庭作业的时间也就越少。（什）

严格选择阅读作品，是形成丰富的精神志趣、个人需求和道德理想的重要前提。（什）

2、帮助学生拥有自己的藏书，让个人藏书成为孩子成长最宝贵的财富。

    我想，自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。我们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200—250本个人藏书，个别学生有400—500本书。我们特别关心的一件事，就是要让那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神生活很贫乏的环境的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，一定要拥有丰富的个人藏书。在学生上小学的年代里，逢到学生的生日、“图书节”、少先队组织周年纪念日、学生入队和入团的日了，学校、少先队组织、家长委员会、校长都给学生赠送书籍。（98）

    我们的教师还特别关心让每一个中年级和高年级学生的个人藏书里有丰富的科学书籍。一个人在少年和青年早期的年代里，就应当开始深入钻研人类知识的某一个领域。只有通过独立阅读来满足学生多方面的智力兴趣，才能在此基础上进行深入的钻研。（98）

    我们认为很重要的一点，就是要让每一个学生的个人藏书中有几本是经常地反复阅读的心爱书籍。我们在“文艺朗读晚会”或晨会上，朗读优秀的文艺作品，——这有助于培养学生对反复阅读的需要。（98）

【让读书成长学生的精神生活需求，丰富孩子们的精神生活，从书中找到自己的榜样，找到自己的影子，在书中认识自己，从书中受到教育，这是一种潜移默化的力量。每一个人都会有几本反复爱读的书，特别对于少年儿童时代的孩子们。我记得我的女儿过去对于《黑猫警长》、《大头儿子和小头爸爸》、不知看过多少遍，现在对于《青铜葵花》还有《草房子》、《女生日记》，她还时常找出来看，她再看，一是找乐子；二是找一些问题的答案；三是重温书的故事；四是对童年生活的回忆。】

3、让学生理解阅读的标准是正确、流利、有感情，保证学生的阅读时间。

多年的观察使我们得出下列结论：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上(都包括在课堂上和在家里的时间在内)。教师应当把这项工作在时间上分配好，而校长则应当检查教师是如何指导每一个学生的个人阅读的。（49）

   【前苏联小学阶段是一至四年级，五年级就进入了初中阶段。作为小语课标的朗诵标准是正确、流利、有感情，苏氏的有表情、有理解实际上就是一种有感情的朗读，流利就包括正确了。朗读200小时、默读2000小时肯定是一个下限了。如果落实课外的阅读是当前学校的一个薄弱的环节，熟能生巧，与当前韩素娥、陈琴推行的素读是一脉相承的，学生读多了，他们自然就理解了，或者是一时没能理解，过一段时间随着阅读的积累，也会理解前面读过的。】

4、教会学生在阅读中思考。

    怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢?这就需要进行长期的训练。同时应当记住：在小学里错过了的东西，是永远也无法弥补的。也就是说，在一至四年级，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。必须做到，使每个学生学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。（52）

    凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。所谓流利地、有理解地阅读，这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。（20）

5、营造阅读氛围，扎实认真开展阅读活动。

校图书馆收藏的图书是孩子们熟悉的，一部分是会在阅览室、在语言这专用室及在少年队室和共青团室读到的。凡按教学大纲要学到的书籍，我校图收馆都有收藏。图书小组立有读书登记簿。登记簿里列有学生名单，并且列为每个学生都必须读的书名，学生每读过一本书之后便在簿上作个标记。（什）

凡进入世界文学宝库的作品，这里都有足够数量的复本。教学主楼的前庭里张贴有这些作品的目录。不读完这些著作被看做是一种缺少文化和无知的标志。遇到某个学生由于某种原因很少阅读列入这个目录的书籍时，就会作为一桩“事件”在校务委员会上进行讨论。（什）

    几则图书室导语。

男女青少年们！开列在你们面前的是一些收入世界文学宝库的不朽名著的书目。人类将永远研读它们。你们不仅应当读完这些书，而且应当反复阅读，从中寻找智慧和美，获得愉快和美的享受。“书籍集中了人类思想的瑰宝并把它们传给后代。我们将化为一棒骨灰，然而书籍却犹如铁铸厂石雕的纪念碑将永世长存。（艾别克语）”（什）

青年们，这是人类世世代代永远都会阅读的著作。你们不仅要读完这些著作，而且要反复阅读，领会其中的智慧和美，从中寻求欢乐和满足。要把这些著作收入你个人的藏书里，成家立业后再传给你的儿女。（什）

青年们！列在你们面前的是已进入人类艺术宝库的著作目录。这些书是要反复阅读的。它们将教给你们怎样的生活，将向你们展现艺术之美。（什）

     过去读到好多引用苏氏的语句，我买苏氏的书也有好几年了，但深读得还是不够，深读一本，将其能熟练地运用到我的日常工作中去，运用我的日常书写中，这才是一种熟读的标志。网师的分类做得很合我胃口，我过去也有此意，分类去读，这次我是按照网师的分类去一一读的。只是我先是从阅读的角度来读的。花了两周的时间又进行了一次阅读，这次是一边读，一边作记号，抄笔记，花了两天的时间进行梳理，按照我的思路将苏氏的论述进行分类整理，权作是一次学习笔记的整理。推行阅读是一项实践活动，如果多加上一些这些论述实践的细节，将引用的变成现实，才是学习的目的。