曾经看过这样一个故事：毕业前夕的一个晴天，班主任把学生们带到操场上，说：“这是最后—课了。我布置—个作业，说易不易，说难不难。请大家绕着500米的操场跑两圈儿，并记下跑的时间、速度以及感受。”说完便走了。

20年后师生又相聚了。老师说话了：“我离开操场后，在教室走廊上观看了同学们的完成情况。现在，20年后的今天，我对作业讲评一下。跑完两圈儿的有4人，时间在15分20秒之内；1人扭伤了脚，1人因为太快摔了跤；有15人跑过1圈儿后觉得无趣，退出后在跑道外聊天儿。其余的嫌事小，没有起步。”

大家惊异于老师记得如此清楚，一下子看到了老师昔日的风采，纷纷鼓掌。掌声落下后，老师继续说：“我就这次作业，并结合多年人生体验，送各位四句话：其一，成功只垂青有准备的人；其二，身边的小蘑菇不捡的人，捡不到大蘑菇；其三，跑得快，还须跑得稳；其四，人有了起点并不意味就有了终点。”

这个故事说明了什么？说明了，人生路上，既要跑得快，还需要跑得稳一些。成功在于坚持，在于从小事做起，脚踏实地。如果你能坚持着，总有一天成功会垂青于你。

我们会遇这样的学生：因为智力比较好，他就觉得有些题反正自己都会了，在做小学数学题的时候，就省略了过程，只写出一个答案。至于具体是怎么算出来的，步骤是怎么样的，他们不管，也懒得写，只重结果不重过程。

这样做的后果是，他们在做题的时候，只要答案对了，就特别高兴，但如果答案错了，因为没有解题过程，很难看出问题错在哪一步。还有的同学，在做题的时候，知道用这种方法，但为什么用这种方法，就不知道了。毕竟小学的知识都比较简单，知道一种方法，把公式往里一套就可以了，并不去着重研究事物的发展过程，以及过程当中出现哪些规律，应该怎么研究怎么分析。但到了初中高中，就要探究这些，这就牵扯到能力问题。

在这里插一小段。我女儿上小学的时候，在学乘法口诀之前，她竟然背起了：一一得二，一二得三，二三得五……一三得四，二三得五。这是把乘法口诀套在加法上，背完以后做题就快。我一听她在死记硬背，就问她是谁让她背的，她说是老师让背的加法口诀。我立刻让女儿停下。不能背这样的口诀，初学数学怎么可以用这种方法，必须要从理解数的意义、数的概念学起，真正理解以后学起数学来就简单了。当然，乘法口诀是需要背的，因为乘法是加法的简便方法，是另一种表达方式，但基础的加减法不能背。老师这样做，是太死板了，太注重结果了。对于我不让孩子背加法口诀的事，女儿的数学老师还特别有意见。

对于班里那些只重结果不重过程的孩子，我要反复给他们点儿教训。我让他们研究问题强调过程，过程一定要搞清楚，慢慢培养了分析事物的能力、发现问题的能力。这些能力是很不简单的，你脑子学了知识，形成了一个现成的模式，对比当中你会发现有相同的地方、有不同的地方，不同的地方在哪里，为什么不同，一步一步推出正确结论，没必要背一个结果。

一句话：在学习中，过程重于结果。