公平与高质量

——中共十九大热议教育随感

我楚狂人

中共十九大代表热议教育，这让我这个老教师倍感振奋。教育的问题历来是国家层面的问题，只有顶层重视，才能搞好教育。昔日范仲淹在苏州开创教育新局面，并进行了成功的尝试。但是只有得到宋仁宗的肯定，在全国推广，才算是真正成为划时代的大事件。今天教育界，特别是基础教育界的问题有目共睹，但是为什么始终不见改变？师生们说：“减负减负，越减越负。”其根子还是在顶层设计上。不改变教育的功利主义，什么样的教育改革都会走味。

这一次十九大代表热议教育，有两个关键词，那就是“公平”和“高质量”，这两个关键词确实是抓住了要害。

先说公平，教育的公平是教育的最基本属性，我们的祖师爷孔夫子就提出了“有教无类”。这是孔子的伟大，苏格拉底做不到。而在今天，教育公平就体现在教育资源的均衡化。这一点，十九大代表也一针见血地指出来了。但是教育资源均衡化谈何容易，我们热衷把学校人为分为三六九等已经成为思维定势，积重难返啊。

我们现在一方面在大谈“教育均衡化”，一方面却在做着扩大差异的事。相差几十里地，一面是化几十万装修一个校门，化上百万装备一个教室；一面是十几万建一所学校，多年无法维修，风雨飘摇。两个学校隔一道墙，非得这所学校招生结束后，那所学校才可以招。这样的事我们见得还少吗！

教育的不公平基于某些人的特权思想，某些人就是认为有权的或有钱的就应该享有特权，其中当然包括享受优质教育的特权，于是就有了名目繁多的重点中学，名目繁多的重点班、实验班。众所周知，全国各地都有这类贵族学校，这些学校集万千宠爱于一身，享尽种种优惠特权。近些年来又以“改革”的名义，出现了许多“实验学校”、“双语学校”，以钱换分，享受优质教育资源。

有了“重点”，就有“重点”的好处，所以就有了“创重点”，就有了种种评比检查验收，作为学校是为了改善生存环境而挣扎，而作为教育行政部门则正好是体现自己重要性的最佳时机，这样就有了某些评估机构存在的价值。而就在种种评估中教育的公平就丧失了。

该到恢复教育公平的时候了，应该让所有的学生享受平等的教育，应该让所有的学校有公平施教的机会，我想这应该是教育的本来面目。我愿十九大之后，把教育均衡化落到实处。

再说高质量。教育的高质量的标准是“分”还是“人”？在桌面上，我们都承认是“人”，但是在操作中却是只见“分”不见“人”。因为“人”是很难考量的，是日久才能见效的，甚至是隐性的。但是“分”则不然，是可以随时考量的，显性的，是可以化为政绩的。这就是我们“减负减负，越减越负”的根子。

有人问，小学生不做作业行不行？当然行，为什么不行。小学生不玩才不行。但是，“双百分”怎么办？上级的检查怎么办？统考怎么办？家长的焦虑怎么办？升学怎么办？上有政策，下有对策。上级检查时一个样，平时又是一个样。看看小学生的书包吧，看看有多重！

如果见“分”不见“人”这个最基本的问题不解决，空谈高质量，无异于“盲人骑瞎马”，我愿十九大后的基础教育更着眼于“人”。