议论文“三要素”与平民作文教学的建构4

                      ——与潘新和教授商榷

王家伦  张长霖[1]※

（《语文教学通讯》2015年4A）

（苏州大学文学院  江苏苏州  215123）

【内容摘要】教学议论文与学术议论文是两回事，前者虽甚为低级，却是今后发展的基础。议论文三要素为教学议论文的要素，是中学生学习议论文写作的必须。中学语文教学没有培养写作精英的任务，能让中学生比较明白地表达自己的观点，就是成功，这就是平民作文教学。事实证明，从三要素入手学习议论文，能取得理想的效果。

【关键词】议论文；三要素；教学议论文；平民作文教学

四、议论文三要素与议论文习作

还是回到文章的题目上来，那就是议论文三要素（我们在前文称之为 “旧”三要素）与“平民作文教学”的建构到底有什么关系？这才是我们这篇论文的归结。

如何面对中学生怕写作文，厌恶作文的现状，这是我们一线语文教师面临的最现实的问题。我们参加江苏省青少年写作研究会十几年，也始终在一线致力于这个问题的探索。我们做到了能让自己的绝大部分学生喜欢写作，会写作；但是又如何找到一些规律性的东西，构建我们的“平民作文教学”呢？我们以为，关键还是从较低的起点开始养成学生的写作习惯，最后才能让写作成为学生的生命状态。这样，我们的写作教学才能脱离无的放矢的尴尬，进入事半功倍的理想境界。

中学生最厌烦空头说教，希望能现实地看到自己学习的成果。学生为什么愿意化大量时间做数理化题目，因为他有成就感，做一道题有一道题的收获。同样的，学生为什么不愿意学写作，因为缺乏成就感，看不见自己的进步。换言之，如果我们在写作教学中也能给学生简明切实的标准，使之有简单易行的努力方向，就有利于激发学生的写作兴趣，这就是“平民作文教学”的构建。而议论文写作教学中，“旧”三要素恰巧就是一种简明切实的标准和简单易行的努力方向。实现了这个，学生的议论文至少就是议论文了。就拿苏州地区来说，苏州中学语文特级教师李淦华早在20世纪80年代就从“旧”三要素入手进行中学生议论文写作的实验，取得良好效果；特级教师李国平在他任职的吴江进行初中议论文写作系列训练，也从“旧”三要素入手，效果明显。我们参与的一些有关中学生议论文写作教学的探索，都从“旧”三要素入手，能很快就让普通中学生写出议论文。这样，有了成就感，学生学习的主动性和积极性也就来了。

这就是我们对议论文“三要素”和“平民作文教学”的构建的切身体会和思考。至少在目前，“三要素”的提法有利于中学生写出像样的议论文。这就是中学语文教学的现状。

不可否认，我们的中学教育应该以培养合格的人才为目标，但是这个“合格”的准绳不在某一高端领域。稍微具体一点来说，中学教育一方面为高校输送能进一步深造的人才，一方面为社会储备能自食其力的建设者。所以，我们必须遵循学生的成长规律，决不能揠苗助长。——如果 潘教授能深入中学作文教学的一线做一些较为深刻的调查研究，或许会发出我们企盼中的振聋发聩的呼喊。

【注释】

①潘新和.试论“议论文三要素”之弊害[J].语文建设,2012,（1）

    ②潘新和.“议论文三要素”的重构[J].语文建设,2012,（6）

    ③吴格明.也谈议论文三要素[J].语文建设,2012,（2）

    ④中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京:北京师范大学出版社,2011.2.

    ⑤王家伦,张长霖.“因材施教”原则下关于高中文理分科的思考[J].考试研究,2012.（3）