我九十年代的教学合作伙伴3

——我的教学伙伴之二

我楚狂人

三、终于是一个正常的教师了

（一）十年“正常”执教路

1992年秋季开学，已经有16年教龄的我终于开始正常的高中段语文学科循环教学了，我觉得自己是一个“正常”的教师了。前面的16年，我几乎一直在高中毕业班任教，好听一点叫做“把关”，说白了就是一个抢分机器。我把这个阶段的自己定位为“帮助学生骗取考分”的教师。我之所以用一个“骗”字，因为那个阶段我的教学对学生综合语文素养的提高实在是价值不大，能起到的作用也就是获取高考的考分，所幸这一点做得还不错。

进入循环教学，我就有了三年的时段可以通盘考虑，我可以进行正常的教育教学活动了。这一年开始，我连续担任了十年年级组长，同时开始连续担任了十多年的班主任，即使后来担任教务主任、教科室主任我还兼任班主任，因为这才是最贴近学生心灵的岗位。

我踌躇满志地开始筹划我的教育教学实践，迎来了我的第一届教三年的学生，1992级（1995届）高中学生，“番号”是高一（3）班，这是第一个与我相伴三年的班级，这对我具有着非凡的意义。作为年级组长，按照惯例，这个高一（3）班是一个普通班。同时我兼任重点班（1）班的语文课，肩负抓考分的任务。

我这个新班主任上任了，我以为班主任有三大任务：培养学生健全的人格（我从当时学生最缺乏的社会责任感、集体荣誉感、协作精神入手）、养成学生良好的学习习惯（我后来逐步成熟为“非智力因素开发”的实验 ）、平衡各科教学（我从各科不得无节制抢时间入手）。我就是这样做的。

普通班，士气比什么都重要，如果没有士气，什么也谈不上。我从陈墓的老校长王伦明的实践中得到启发，那就是通过体育活动的成绩来激励士气。那些年，我带的班级校运会上一定是年级总分第一，而且总是遥遥领先。从而其他集体活动也很出色。学生说，我们除了学习成绩，都是最好的。我就乘机说，那我们就把学习成绩搞上去，我们就是最优秀的了。

同事们说，我的学生时最讨人喜欢的，我听了很得意。我觉得，说我的学生受人欢迎，比说我的学生学习成绩好更让我有成就感。我始终觉得，让学生学会做人，这才是教育的真谛。

作为一个语文老师，我给自己的使命确定为：让学生学会自己读书，让学生喜欢语文，让学生听说读写能力平衡发展，最终让学生的语文综合素养得到提高。为此，我在这十多年里进行了一系列教学实验，这些我下面会专门说。