攀比害死教育

——教育随想之五

我楚狂人

教育之大害，在上面是“政绩”，是“浮躁”；在下面就是“攀比”。

身处社会转型时期，攀比之风不可避免地盛行，城市与城市，单位与单位，人与人，处处都在攀比，能超脱免俗者甚少。不幸在教育界攀比之风也盛行。学校与学校攀比。你四颗星，我为什么只能三颗星？你有豪华办公楼，我就建超级豪华多功能教室；你有特级教师，我花钱，花大钱也去“引进人才”；你与这所大学协作办学，我就挂那所大学“实验中学”、“附属中学”牌子；你高三加班加点，我高一就“从实战出发”，高考也“从娃娃抓起”……花样翻新，名目繁多，不一而足。说穿了，这些都是不得已为之，这是生存之道啊！谁也不愿“被淘汰”。不攀比也得攀比，浪费的是本来就严重不足的教育经费。

教育从业人员人与人之间攀比，荣誉、职称、职位一个不能少。你出钱在核心刊物发文章，我就自掏腰包出专著；你结识教研员，我就结识专家教授；你为示范课“磨课”三十遍，我就为“评优课”“磨课”六十遍……“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”说穿了还是为了在这个竞争残酷的行当里站住脚，活下来。如此，哪有多少时间研究自己的教学对象？攀比使教师身心俱疲，有的只是挫败感。

家长与家长攀比，比孩子就是比面子。你的孩子出钱上高档幼儿园，我就进双语托儿所；你的孩子出钱进实验小学名牌初中，我就进外资的“贵族学校”；你的孩子“扩招”进名牌高中，我就出钱进外地“高考名校”；你的孩子“点招”进名牌大学，我就出国留学……“不蒸馒头争口气”，总之就是争面子。不是都在骂“教育高消费”吗？“教育高消费”是因为有市场。家长们，知道吗？“ 最适合的才是最好的”，你们在攀比时考虑过孩子实际情况吗？考虑过孩子的心理需求吗？孩子不是你们满足自己生活理想的补偿品，孩子有自己独立的人格。

在攀比中，最被动的是我们的教育主体——学生，更可怕的是让纯洁的孩子过早看到了负面的东西。学校与学校的攀比教会了学生说假话，教师与教师攀比教会了学生恶性竞争，家长与家长攀比教会了学生虚荣。我们在给孩子做了坏榜样。

教育均衡化也许是遏制教育攀比的良方，但是，说说容易，做起来很难。积重难返啊。

附一篇我的旧文：

教育均衡化该谁来讨论

——东瀛教育一瞥之四

张长霖

自伟大的教育家孔子提出“有教无类”以来，教育的公平性一直被人注视。在今天，我们遗憾地发现，我们一面在高呼教育均衡化，一面却在做着扩大不均衡的事。通过种种名目的评比验收，把学校分成三六九等，造成硬件设施的不均衡，经费的不均衡，课程设置的不均衡，师资的不均衡，生源的不均衡，于是便造成学生成材机会的不均衡。

教育的均衡化，无非就是教育设施的均衡化，经费的均衡化，课程设置的均衡化，师资的均衡化，生源的均衡化，从而让学生有相对公平的受教育环境。

日本近年来实行教育均衡化取得了显著的成果，我们不妨借鉴一下。

日本从小学到高中都实行义务教育，各类学校实行“全国一张图纸”造学校，例如高中，那么全国的高中教育设施基本相同。不会象我们那样有的富丽堂皇，有的形同破窑。

日本的义务教育经费全部由国家承担，同类学校全国统一标准。这样，学校与学生不发生任何经济关系，学校也没有穷校富校之分了。

日本的义务教育阶段全国一张课程表，学校无权少上一节课或多上一节课，否则就是违法。而反观我国普遍的加课现象，恶性竞争真叫人不寒而栗。最近我去过某过县，高三学生一周实际上课81节，这还是教育吗！

日本的中小学教师不评职称，更没有我国的那些名目繁多的荣誉称号，考核评比。公办学校教师享受公务员一切福利，根据服务年限自然晋升工资。教师实行流动任教，校长实行流动任职。三年必须换学校任教任职。因此，不可能如我国把名教师当作学校的广告资源。也不可能人为地造成教师之间的恶性竞争。教师教育效果的认定就看家长会、学生座谈会的评价。

日本学生义务教育期间上学实行就近原则，基本上没有择校现象，更不以考分划线。学生在校期间，穿全国统一的校服，吃学校统一标准的饭菜，任何学生没有特权。而在我国，一些“名校”人满为患，一些“弱校”门可罗雀，生计堪忧。择校之风愈演愈烈。

综观以上种种，教师能解决吗？学校能解决吗？一省一市能解决吗？都不能。只能靠国家立法来解决。我希望那些“专家”们，教育行政官员们，少出点扩大不均衡的馊点子，多为教育均衡化立法而奔走呼号吧。