教师要有自我专业发展的强烈意识

——关于桐屿中学的思考之四

我楚狂人

在桐屿中学的几天，我发现桐屿中学的师资队伍还是很年轻的，三十几岁的教师就敢说自己年纪比较大了，这在苏州的一些老校来说，简直是不可思议的事。年轻好啊！年轻可塑性强，易于接受新事物，易于进步；年轻有冲劲，少顾虑；年轻经得起失败，摔得起跤；年轻多理想色彩，多奇思异想。更重要的是年轻上进心强，提升空间大，年轻就有未来。年轻的诸多好处，关键在于学习，而对年轻教师而言就是要有专业发展的自我意识。

何为教师的专业发展？首先要明确什么是教师的职业素养。教师的职业素养通常由这些因素构成：职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、终身学习能力、参与精神和科研意识。

教师的职业道德，与其他所有职业相比更被人注目，因为社会对为人师表者更苛求。这些我就不多说了。教师的学科知识，现在的师范院校毕业生应该都过关，问题在于要注意知识的不断更新。现代社会信息量爆炸式剧增，知识更新快，稍不抓紧就有落伍之虞。上世纪九十年代，一位化学教授对我说，五十年代的化学系毕业生，如果知识不更新，到九十年代只有5%的知识还有用。其他学科何尝不是如此。教师的文化素养决定了教学活动的品位，教师的人格魅力。孔子重视“礼乐射御”的教育，古人讲求琴棋书画的修养，就是这个道理。要读书，读各种书，“腹有诗书气自华”。教师的教学能力很重要，自己会与教人会完全是两回事。日本的围棋高手木谷实争霸赛败给吴清源，但是他的弟子却垄断了数十年日本棋坛，“六大超一流棋手”成就了日本围棋的辉煌，木谷实是伟大的围棋教育家。我们可以从木谷实成功的例子学到很多东西。教师的终身学习能力是指教师终身都能赶得上信息时代的知识更新，这就靠自己不断学习了。教师是社会性特别强的职业，所以参与精神就尤为重要，要有与人合作的强烈意识。最后就是科研意识，“问题即课题”。教师没有科研意识，就可能沦为教书匠，而具备科研意识才有可能成为教育家。这就是教师的职业素养，而教师的专业发展，就是提高教师的职业素养。

教师的展业发展，可以通过如下途径来实现：学历进修、非学历培训、课题研究和日常的教育反思。

我们苏南已经进入“学历高消费”的阶段，硕士生争夺中学教师职位，在职教师攻读教育硕士学位已经成为普遍现象。而桐屿中学的年轻教师有一些还是台州师专的大专学历，未雨绸缪，要赶紧进行学历进修了。非学历进修是指那些教育技能类的进修，如心理知识、信息技术、普通话等，似乎桐屿中学的部分教师的普通话还有提升的空间；还有就是自己的读书活动和人文素养的提高了。课题研究是教师专业发展的“方便法门”，前面已经说过，“问题即课题”，结合自己的教育实践，立课题，搞专题研究，以科研促进教学实践。如果取得成果，及时推广，你也就成为某方面的专家了。课题要争取立项，这样影响更大些。而日常的教学反思则是最重要的，要坚持写课后反思，有话则长，无话则短。只要坚持，就会优化自己的教学行为，提升自己的教学品味。

教师的专业发展是教育事业的要求，应该成为我们教师的自觉要求。桐屿中学有那么多富有上进心的年轻教师，只要意识到专业发展的重要性，一定会在这条路上走得很顺畅的。祝愿大家成功。